呂銀貴

摘 要：高效率的語文課堂，不僅是教師教育藝術(shù)的體現(xiàn)，更是關(guān)系到學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。初中階段，正是發(fā)展學(xué)生語文能力的關(guān)鍵時期，如何建構(gòu)高效的語文課堂，是值得每位初中語文教師實踐探究的。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;教學(xué)策略

語文是集知識性、實用性和人文性三位一體的學(xué)科。理論上，高效的語文課堂應(yīng)該充滿“情”“趣”“理”的。但由于學(xué)生情況、所授篇目、教師風(fēng)格等因素的影響，一堂“情”“趣”“理”皆備的課堂往往給教師帶來挑戰(zhàn)。初中階段的語文學(xué)習(xí)，正是奠定學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，固對高效語文課堂的教學(xué)策略探究，一直行進在路上。

一、初中語文課堂存在的問題

1.應(yīng)試教育制度下，“填鴨式”課堂難以根本轉(zhuǎn)變。

提倡新課程改革以來，教育界對語文課堂的授課理念和模式提出了新要求。萬變不離其宗，所有新的教育理念的提出，都是基于“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂角色定位，力求改變教師“一言堂”的教學(xué)模式，特別注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。但在應(yīng)試教育的指向標(biāo)下，為迎合最終的考試評價，部分教師為了盡可能的教授知識要點，省卻了學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)，直接說出知識點，課堂節(jié)奏快，知識容量大，學(xué)生忙于記筆記。“填鴨式”的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂氣氛沉悶單調(diào)，學(xué)生課堂思考時間極其有限，知識內(nèi)化效果不佳。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力不強，學(xué)習(xí)能力參差不齊。

為改變“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，很多教師也在積極摸索新的教學(xué)方法。其中常用的方式就是小組合作探究形式：針對課文值得探究的問題，要求小組合作，共同探究學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。但由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力也高低不一，小組互助學(xué)習(xí)總是某一兩位同學(xué)參與，其余人干瞪眼，或被動發(fā)表觀點，合作學(xué)習(xí)達不到思想碰撞的高度，探究往往流于形式，并未為高效課堂的構(gòu)建添磚加瓦。

二、建構(gòu)高效初中語文課堂的教學(xué)策略

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，接受新的教學(xué)理念。

改變傳統(tǒng)的教師一言堂的授課模式，需要教師轉(zhuǎn)變角色，改變以教師為中心的角色定位，尊重學(xué)生的主體地位，尋找適宜的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，而非粗暴簡單的向?qū)W生頭腦里填塞東西。 新時代進行課堂變革，思想轉(zhuǎn)變，理念先行，行動才會有所改變。只有充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師在進行教學(xué)設(shè)計和當(dāng)堂授課時，才會通過各教學(xué)模式真正滲透平等互助的師生關(guān)系理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性被大大激發(fā)，知識的建構(gòu)和內(nèi)化適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律，更加科學(xué)和牢固，實現(xiàn)高效率的課堂授課目標(biāo)。

2.靈活運用多種授課技巧，使課堂“情”“趣”“理”兼顧。

傳統(tǒng)語文課一個弊端是：教師說得多，學(xué)生被動接受知識，課堂了無生趣，語文課失去了它應(yīng)有的藝術(shù)審美感。如何為語文課注入新鮮血液，達到“情”“趣”“理”合一呢。這需要運用一些教學(xué)小技巧。

（1）充分利用多媒體信息技術(shù)。

在適宜的教學(xué)環(huán)節(jié)下，播放與授課內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂或視頻，以活躍課堂氛圍，化抽象為直觀，加深學(xué)生印象，引導(dǎo)其深入理解知識。如在教授《壺口瀑布》這一游記散文時，大部分學(xué)生對壺口瀑布是不夠了解的，對壺口瀑布奔騰激越、雄偉壯闊的氣勢不能身臨其境，充分感知。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)即可播放一小段壺口瀑布的視頻，學(xué)生觀看之后，對壺口瀑布特征有了直觀的印象，再去品讀文章內(nèi)容，就容易多了。

（2）鼓勵學(xué)生課堂情境表演。

課堂因有學(xué)生的充分參與而精彩，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)技巧之一就是提供平臺，鼓勵學(xué)生參與課文情境的表演。這不僅增強了語文課的趣味性，營造了熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，更能引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，感知人物形象，準(zhǔn)確把握作者思想情感。如在教授《社戲》這一課時，針對“歸航偷豆”這一情節(jié)，即可讓學(xué)生小組合作，角色扮演，全班展示。學(xué)生情景再現(xiàn)時，建立在對人物形象有正確的了解，對內(nèi)容充分熟悉的情況下，利于引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨。同時，學(xué)生的班級展示，也鍛煉了學(xué)生的膽量和表現(xiàn)力，這正是語文課應(yīng)該促成的目標(biāo)之一。

3.小組合作探究學(xué)習(xí)模式的有效運用。

小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，如今被廣泛應(yīng)用于語文課堂。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，引發(fā)學(xué)生對知識的探究熱情，從而達到高效的知識建構(gòu)和內(nèi)化。但在實際運用中，還需要注意一個原則：小組合作學(xué)習(xí)一定要建立在學(xué)生“主動思考” 的基礎(chǔ)上。參與小組合作學(xué)習(xí)的每位學(xué)生，都應(yīng)積極思考，發(fā)表觀點。為防止個別學(xué)生懶于參與，小組學(xué)習(xí)流于形式。教師在建立小組時要強弱搭配，確立組長，并嚴(yán)明評價機制，明確每個人的職責(zé)任務(wù)。做到人人思考、人人發(fā)聲的小組合作學(xué)習(xí)，才是有效的合作學(xué)習(xí)模式。

三、總結(jié)

推進初中語文教學(xué)向高效課堂邁進已是必然。作為初中語文教師，我們要結(jié)合教育發(fā)展新態(tài)勢，以新課程改革的教育理念為出發(fā)點，從多方面、多層面進行摸索和探究，打造以學(xué)生為主體的高效課堂，讓語文學(xué)習(xí)不再枯燥無味，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，更好地接受知識的澆灌。初中高效語文課堂的建構(gòu)，是基于尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)之上的，只有踐行“一切為了學(xué)生”的基本理念，初中語文課才能活水長流，造福學(xué)生。

參考文獻：

[1]王榮生.語文教育內(nèi)容的重構(gòu)[M].上海：上海教育出版社.

[2] 馬克斯·范梅南.教學(xué)機智：教育智慧的意蘊[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[3]黎淑瓊.初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].情感讀本，2017（08）：48.