占林來

摘 要：小學(xué)生的能力發(fā)展還處于能力發(fā)展的初期階段，在這一階段中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)往往需要良好教學(xué)方法的輔助。而多媒體具有直觀生動(dòng)的特征，將其應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，能夠使課堂教學(xué)變得更加直觀生動(dòng)，不僅提高了學(xué)生得語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高了課堂教學(xué)的效率。其次，多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。本文站在學(xué)生的角度，分析并總結(jié)了一些具體的措施與方法，希望起到舉一反三的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;多媒體;應(yīng)用教學(xué)

當(dāng)前多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于我們的教育教學(xué)之中，廣大教師已經(jīng)將多媒體與語文教學(xué)進(jìn)行了有效的結(jié)合，結(jié)合小學(xué)低、中、高年級(jí)學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了巧妙設(shè)計(jì)，而達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。不難看出，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高了教師的教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了語文課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。本文首先分析了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。其次，總結(jié)了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。

一、多媒體應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.直觀、形象。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師通常利用語言進(jìn)行知識(shí)的傳遞，而語言傳遞較為抽象，學(xué)生理解起來還有一定的困難，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。而多媒體的運(yùn)用使教師的講授變得更加直觀與生動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2.有趣、生動(dòng)。

多媒體教學(xué)更具有輻射性，它將課堂變得生動(dòng)活潑，給予了課堂教學(xué)更多的活力，學(xué)生在這樣的氛圍中能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。而多媒體利用其自身生動(dòng)直觀的特征，給予了學(xué)生足夠的感官刺激，促進(jìn)了學(xué)生的情感認(rèn)知，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。

3.豐富、全面。

通過多媒體的有效利用，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的擴(kuò)展與延伸，讓教師的課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，更加貼合學(xué)生的實(shí)際生活。其次，通過多媒體的利用，將教師從繁雜的教案與板書書寫中解放出來，留給了學(xué)生更多思考和練習(xí)的空間與時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、多媒體與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有機(jī)融合

1.快樂中識(shí)字。

識(shí)字教學(xué)作為學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中占有絕對(duì)重要的地位，開展好識(shí)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有十分重要的價(jià)值和意義。因此，我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中，就可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)立體生動(dòng)的識(shí)字環(huán)境。進(jìn)而通過良好的識(shí)字環(huán)境，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶與理解。

例如，在講授小學(xué)語文第二冊(cè)“語文園地四”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生快速的掌握相應(yīng)的生字，教師就可以利用多媒體向?qū)W生播放五官的兒歌“五官”。通過歌曲快速的將學(xué)生引入到教學(xué)情境之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，當(dāng)學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來之后，教師再出示提前準(zhǔn)備好的“五官”的圖片，并讓學(xué)生指認(rèn)是分別是身體的那一個(gè)部位，并要求學(xué)生快速說出這些“五官”的名稱。不難看出，通過這樣的方式，不僅讓課堂教學(xué)變得積極活躍，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)字興趣;同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)生字的理解與認(rèn)知，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高。

2.情境中閱讀。

語文學(xué)習(xí)離不開閱讀，而有效的閱讀，一方面可以加深學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解與感受，另一方面能夠鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此，我們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)的過程中，可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，如音樂、圖畫、動(dòng)畫、影視等手段，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在有效的進(jìn)行中進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的情感認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，我們?cè)谥v授“吃水不忘挖井人”這一篇文章時(shí)，教師就可以利用多媒體，首先向?qū)W生播放一張“水混濁的畫面”并提出問題：“同學(xué)們，這樣的水能夠飲用嗎？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)回答“不能”。接著教師在播放一些紅軍長(zhǎng)征的圖片素材并向?qū)W生提出問題：“當(dāng)紅軍看到老百姓喝著這樣的水時(shí)，他們會(huì)怎么辦呢？”。通過這樣的設(shè)問就能夠快速的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生帶著問題去閱讀文章時(shí)，就能夠快速的融入到文章的情境之中，就能夠引起學(xué)生的情感共鳴。不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，同時(shí)提高了課堂教學(xué)的有效開展。

3.輕松中寫作。

在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，通過多媒體的有效利用，不僅打破了傳統(tǒng)寫作教學(xué)的限制，其次通過多媒體給予了學(xué)生更為方便，更為寬廣、更加自由，更為有益的寫作空間，促進(jìn)了學(xué)生寫作的積極性與主動(dòng)性。其次，我們可以利用多媒體去幫助學(xué)生進(jìn)行觀察，當(dāng)學(xué)生具備良好的觀察能力時(shí)，就能夠做到寫作細(xì)致準(zhǔn)確，就能夠讓學(xué)生把想說的話說清楚，就能夠提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生描寫春天的景物時(shí)，教師在寫作教學(xué)之前就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)春天的素材，如鮮花、小草、發(fā)芽的柳樹等，將這些景色直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過對(duì)這些景色的觀察，就會(huì)有感而發(fā)而描寫出春天的美。不難看出，通過這樣的方式讓學(xué)生更加貼近于自然，促進(jìn)了學(xué)生想象能力與表達(dá)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫作能力的有效提高。

三、結(jié)語

總而言之，多媒體技術(shù)的有效利用，實(shí)現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的有效開展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)。其次，多媒體技術(shù)的有效利用，拓寬了教師的教學(xué)內(nèi)容，為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了良好的條件和基礎(chǔ)。因此，多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的價(jià)值和意義。

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