梅華

摘 要：素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力能力，這也是21世紀(jì)對(duì)人全面發(fā)展的要求。學(xué)生擁有了思維能力能力，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的質(zhì)量，也有利于學(xué)生的今后學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師要把學(xué)生作為課堂上的主體，讓時(shí)間把握在學(xué)生手上，讓學(xué)生主動(dòng)思考和動(dòng)手去做，不能再按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法教學(xué)。老師還需要?jiǎng)?chuàng)造條件去引導(dǎo)學(xué)生思考方向，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)充滿興趣和積極性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

課堂教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)生主體發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要格外重視課堂上的教學(xué)質(zhì)量。課堂的教學(xué)任務(wù)不能再是簡(jiǎn)單的傳授和灌輸知識(shí)，要更關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，著重學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定靈活多樣而又能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)影響深的教學(xué)方法，本文通過對(duì)近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，得出一些在教學(xué)過程中的心得體會(huì)，它能慢慢地把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單一的聽從教師轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生有足夠的積極性去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在小學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)的教育文化淵源留長(zhǎng)，在給予我們民族帶來一筆寶貴的文化遺產(chǎn)的同時(shí)，也給教學(xué)的發(fā)展帶來一定的阻礙，從古到今，都流行著師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人的教學(xué)方法，大部分的教師在這一思想的影響下，在教學(xué)過程中往往以直接傳授知識(shí)為首要的教學(xué)目標(biāo)，在工作過程中對(duì)于學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)有所欠缺，再加上我國(guó)現(xiàn)階段以應(yīng)試教育為指揮的教育體制在短時(shí)間內(nèi)得不到改變，使得教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)都放在學(xué)生如何在考試過程中獲得高分，這種為了考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)或者教學(xué)的方式雖然能夠在考試上有著突出的效果，但是學(xué)生對(duì)于知識(shí)里面蘊(yùn)含的內(nèi)涵沒有進(jìn)行深刻的體會(huì)，難以通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成自我的思考能力，與我國(guó)現(xiàn)階段素質(zhì)教育的目的背道而馳。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題雖然能夠很快根據(jù)一定的方式得出一些答案，但是當(dāng)需要其對(duì)其中的內(nèi)涵進(jìn)行具體的實(shí)例分析時(shí)，就難以得出實(shí)際的思考。

例如，在六年級(jí)學(xué)習(xí)雞兔同籠問題，因?yàn)樾W(xué)生普遍對(duì)于方程較為陌生，學(xué)習(xí)的一元一次方程雖然能夠解決這一問題，但是需要學(xué)生對(duì)于列方程和解方程有著一定的水平，而這正是大部分的學(xué)生所欠缺的。很多老師為了讓學(xué)生能夠在這一問題上得到更多分，就給學(xué)生盲目的總結(jié)，告訴學(xué)生將腳的數(shù)量減去頭的數(shù)量乘以二的積所得到的差再除以二得到的商就是雞的數(shù)量，使用這樣的方式只需要學(xué)生記一下公式，做一些練習(xí)，就能夠?qū)σ院笥龅降碾u兔同籠問題進(jìn)行完美的解決，在進(jìn)行考試時(shí)有著事半功倍的效果，但是對(duì)于學(xué)生對(duì)于該類問題的掌握沒有任何的實(shí)際意義，不利于學(xué)生全方面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題

1.教材的制約作用。

我國(guó)的小學(xué)教材更新?lián)Q代的時(shí)間較為緩慢，很多教材的內(nèi)容已經(jīng)不符合當(dāng)今的實(shí)際的教學(xué)情況，教師在使用教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往會(huì)因?yàn)榻滩拇嬖诘臍v史遺留問題和教材編寫年份的社會(huì)現(xiàn)狀和當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)狀有所不同。造成課本上的內(nèi)容和實(shí)際的教學(xué)方式不符，教師在課堂上運(yùn)用教材進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)往往會(huì)因?yàn)樯厦驽e(cuò)誤的內(nèi)容或者一些難以進(jìn)行實(shí)際解釋的內(nèi)容造成課堂教學(xué)無法繼續(xù)開展?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)文化素養(yǎng)普遍較高，對(duì)于教育也非常重視。小學(xué)生的思維方式和文化素養(yǎng)相比于之前有著很大的差別，我國(guó)現(xiàn)在教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)架和教學(xué)方式在教學(xué)反饋中已經(jīng)凸顯出一系列嚴(yán)重的問題，很多的問題對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來說過于抽象，不夠具體。

2.教學(xué)方式存在問題。

現(xiàn)在的教學(xué)方式五花八門，隨著我國(guó)在教育事業(yè)上的發(fā)展，很多的教學(xué)方式在新的條件下孕育而生，尤其基于多媒體教學(xué)方式的流行，給教學(xué)方式增加了很多的內(nèi)容，但是很多的教師在使用這些教訓(xùn)方法時(shí)，沒有對(duì)其中存在的問題進(jìn)行仔細(xì)的思考，對(duì)于學(xué)校中存在的實(shí)際情況沒有結(jié)合的學(xué)生的基本情況制定科學(xué)的教學(xué)方式，使得現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)方式不能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

三、利用多媒體設(shè)備做好學(xué)生思維能力的培養(yǎng)工作。

我國(guó)的教材和實(shí)際教學(xué)存在問題時(shí)，教學(xué)要在盡可能尊重教材和學(xué)校教學(xué)大綱的情況下，使用多媒體設(shè)備做好相適應(yīng)的備課工作，通過在日常工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于教材中存在的知識(shí)結(jié)構(gòu)問題，做好相適應(yīng)的工作，利用課余時(shí)間的備課工作，對(duì)其中和實(shí)際教學(xué)情況存在出入的問題進(jìn)行一定的更改。

同時(shí)在多媒體的教學(xué)中融入更多的激發(fā)學(xué)生自主思考的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如在進(jìn)行直線、射線、線段教學(xué)時(shí)，可以使用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出三種線狀圖像的表現(xiàn)形式，并讓學(xué)生自主思考后，提問他們關(guān)于長(zhǎng)度的關(guān)系，一般來說使用多媒體設(shè)備能夠很好地表現(xiàn)出直線和射線延長(zhǎng)的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，有著非常多好的效果。

四、結(jié)語

加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是我國(guó)新課程的基本要求，也是更好地促進(jìn)我國(guó)學(xué)生發(fā)展的需要，因此，一定要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

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