任紅嫣

摘 要：新一輪的素質教育特別注重培養(yǎng)學生的素質教育，包括數(shù)學思維和數(shù)學內容，其主要反映在六個方面：抽象、推理、建模、計算、立體和統(tǒng)計。只有提煉出小學數(shù)學的素質教育體系，才能制定一項基本培養(yǎng)策略，以滿足提高學生全面素養(yǎng)的戰(zhàn)略需要。

關鍵詞：小學數(shù)學;素質教育;構建

小學數(shù)學是整個數(shù)學課程的基礎，是所有后續(xù)數(shù)學教學的基礎，小學數(shù)學教育不僅對奠定學生數(shù)學的基礎、提高學生的興趣和思維能力至關重要，而且對所有后續(xù)數(shù)學學習都很重要。培養(yǎng)和提高學生數(shù)學思維能力，對發(fā)展適當?shù)臄?shù)學教學方法和良好的思維方式也有重要影響，使學生終身受益。小學數(shù)學教育的最終目標是人的發(fā)展，也就是說，培養(yǎng)學生最基本最核心的數(shù)學素養(yǎng)是一件非常重要的事情。

那么，小學數(shù)學素質教育的本質是什么？作為小學數(shù)學教師，小學的每一位數(shù)學教師都必須考慮到小學的數(shù)學素質教育是如何實際建立起來的。在新的高質量教育改革浪潮中，所有教師都必須認識到，所有教育學科都應鼓勵學生接受基礎教育，為此，教師應制定科學上健全的培訓方案，加強學科教育思想。小學教師在基礎教育的關鍵培訓階段承擔著重大責任。小學數(shù)學是小學中的一個理性思維專業(yè)課程，必須承擔責任，承擔義務。制定實用的數(shù)學教學方案，有效發(fā)展學生的基本數(shù)學能力，并規(guī)范小學的數(shù)學教學活動。

一、小學數(shù)學素質教育

小學數(shù)學素質教育可以用兩個方面，六個維度來體現(xiàn)。所謂兩個方面，就是指數(shù)學維和數(shù)學內容;所謂六個維度，就是指抽象、推理、模型、立體和統(tǒng)計等六個方面。素養(yǎng)的認識比一般意義的學科知識或應用技能更宏觀，既強調數(shù)學內容知識的獲取，也強調數(shù)學應用技能的掌握，還強調數(shù)學學習方法的養(yǎng)成，強調數(shù)學思維的養(yǎng)成。小學數(shù)學素質教育可以概括為數(shù)學的應用綜合能力。它既反映了數(shù)學思想、也反映了數(shù)學的本質，具有整體性、持久性和綜合性等特征，是數(shù)學內容學習的過程，也是數(shù)學思維的形成過程。通過挖掘數(shù)學課程的內容、掌握數(shù)學內容與素質教育之間的內在關系，可以有效開展小學數(shù)學課堂教學，也可以良好開展小學數(shù)學的評價，更有助于數(shù)學學科知識的掌握。

二、小學數(shù)學素質教育的建構

小學數(shù)學教師只有結合小學數(shù)學的學科特點，加強小學數(shù)學素質教育的形成，才能真正培養(yǎng)小學的數(shù)學思維。將素質教育的培養(yǎng)與數(shù)學知識的獲得并肩處理，真正體現(xiàn)教育的高度，才能滿足學生的全面發(fā)展需要。

1.培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的策略。

興趣是人認識、欣賞與探索某種事物的傾向。學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，如果學生對數(shù)學學習產生了興趣，就會表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，毫不吝嗇于時間和精力的投入。古今中外凡在數(shù)學研究上有成就的人，都對數(shù)學懷有濃厚的學習興趣。小學生的情緒極易波動，這種不穩(wěn)定特征如果調動得好，也容易轉化成數(shù)學學習的積極因素，正如諾貝爾物理學獎獲得者崔琦教授所言：“喜歡和好奇心比什么都重要”。蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”盧梭說：“為了培養(yǎng)他的好奇心，就不能那么急急忙忙地滿足他的好奇心。你提出的一些他能理解的問題，讓他自己去解答。要做到：他所知道的東西，不是由于你的告訴而是由于他自己的理解。由此，培養(yǎng)興趣是鉆研學問的第一步。

2.提高小學生獨立思考能力的策略。

獨立思考是創(chuàng)新的第一步，思考的重要性毋庸置疑。古希臘人善于通過精細的思考和嚴密的推理去認識世界，解決了“為什么要這樣做”的問題，使“經驗數(shù)學”上升到“理論數(shù)學”，推動了數(shù)學質的飛躍。中國古人通過思考從解決實際問題中發(fā)明了各種算法，開啟了東方數(shù)學開放的歸納體系的源頭。我國傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，主要是讓學生模仿。一般說來，這無可厚非，但是這種模仿性的訓練法，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，獨立思考能力是不利的。

3.貫穿終身學習思想，創(chuàng)新終身教育機制。

素質教育的培養(yǎng)并不是一項短期的任務，而是一項長期的工程，因此教師就需要在教學過程開展中，制定出長期的培養(yǎng)計劃。在教學中對學生進行潛移默化的影響，為他們創(chuàng)建相應的教學情境，對他們進行系統(tǒng)化的培訓和熏陶，使他們能夠對數(shù)學形成正確的認識。

4.以學生為本，加強小學數(shù)學的實踐性教學。

新課程標準中明確指出了，生活是數(shù)學的根源。因此教師在教學過程中就需要在創(chuàng)設教學情境的同時重視生活實踐，將教學活動與生活實踐相結合，使學生能夠在生活實踐中學習知識，在學習知識結合生活經驗。能夠將數(shù)學知識應用到生活中去。例如，對于學生來說，教師在講授十以內的加減法時，就可以利用分發(fā)小零食的形式來進行教學。教師就可以說，大家來學習了這一部分知識，就能夠在生活中享受到更多的零食。例如，放學后買了六個餅干，七個漢堡，家里有爸爸媽媽和小朋友三個人。

三、結語

小學數(shù)學能夠培養(yǎng)學生自主學習思維，能夠起到承前啟后的作用。小學生的素質教育培養(yǎng)，特別是數(shù)學素質教育的培養(yǎng)，能夠讓小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思想方法，能夠培養(yǎng)學生的理科思維。小學數(shù)學教師應該尋找小學數(shù)學與素質教育之間的內在關系，制定合理的培養(yǎng)方案，提高學生的綜合素質能力。

參考文獻：

[1]付翔.小學數(shù)學素質教育之創(chuàng)新意識[J].時代教育，2013（6）：150.

[2]何鳳秋.小學數(shù)學教育中學生素質教育的培養(yǎng)思考[J].孩子天地，2017（6）：162-163.