孫正芳

摘 要：新的課程概念認(rèn)為，教學(xué)就是我們的教師把相關(guān)的信息傳授給學(xué)生和學(xué)生對(duì)于所學(xué)的東西的反饋的交流過(guò)程，也是模仿、智力和情感融合的集中體現(xiàn)。我們的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜而多樣的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，其不可預(yù)測(cè)性和不確定性要求教師具有靈活性，能夠自己管理教室。然而，面對(duì)有活力和有激情的個(gè)體教師，這種教育組織形式正日益成為一種教育形式。方案編制和標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和提高課堂生活的效率是中小學(xué)教育改革的必要先決條件。在這方面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育是一項(xiàng)基本人權(quán)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);課堂;駕馭;探究

教育的目標(biāo)和方向是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)能力的發(fā)展，我認(rèn)為，這一能力的實(shí)現(xiàn)也取決于教師的領(lǐng)導(dǎo)才能得到充分體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)地位在很大程度上取決于他們管理課堂教學(xué)的能力。這是普及教育的關(guān)鍵。

下面筆者就提升英語(yǔ)課堂教學(xué)駕馭能力要求老師能夠善于調(diào)節(jié)難度;提升英語(yǔ)課堂教學(xué)駕馭能力要求老師能夠善于營(yíng)造和諧;提升英語(yǔ)課堂教學(xué)駕馭能力要求老師能夠善于對(duì)癥下藥;提升英語(yǔ)課堂教學(xué)駕馭能力要求老師能夠善于當(dāng)機(jī)立斷以及提升英語(yǔ)課堂教學(xué)駕馭能力要求老師能夠善于見(jiàn)仁見(jiàn)智等方面來(lái)淺談提升英語(yǔ)課堂教學(xué)駕馭能力。

一、提升英語(yǔ)課堂教學(xué)駕馭能力要求老師能夠善于調(diào)節(jié)難度

如果教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容太深、太難，超出學(xué)生的思想負(fù)荷能力，或過(guò)于簡(jiǎn)單，在智力活動(dòng)中效率低下，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候改變或補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

為了使教學(xué)變得容易和實(shí)現(xiàn)理想中的目標(biāo)，教師必須能夠明智地調(diào)整教學(xué)方法。當(dāng)然，教師必須能夠根據(jù)需要來(lái)控制課堂的方便程度。必須要通讀當(dāng)前的《普通小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)小學(xué)英語(yǔ)課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路，明確小學(xué)英語(yǔ)課程的目標(biāo)，仔細(xì)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等幾個(gè)方面的具體要求;關(guān)于所提出的具體教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)建議、關(guān)于課程資源開(kāi)發(fā)和使用的建議，請(qǐng)參閱相關(guān)報(bào)告附件。現(xiàn)有的小學(xué)英文教材、小學(xué)所有英文教材的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、以及目前正在教授的教材的閱讀情況;在編寫(xiě)和使用教材時(shí)，已充分考慮到教育材料的建議。確定課本的具體內(nèi)容、教學(xué)需要以及整個(gè)小學(xué)的英語(yǔ)教材的地位和作用，并更廣泛地了解小學(xué)的英語(yǔ)教材內(nèi)容。

二、提升英語(yǔ)課堂教學(xué)駕馭能力要求老師能夠善于營(yíng)造和諧

英語(yǔ)和諧和情趣的教學(xué)模式告訴我們，教學(xué)必須是一項(xiàng)涉及教師和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，動(dòng)員學(xué)生采取主動(dòng)行動(dòng)是實(shí)施新的小學(xué)英語(yǔ)方案的重要內(nèi)容：如何協(xié)調(diào)英語(yǔ)班教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系，如何動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性？

要做到這一點(diǎn)，唯一的辦法是解除學(xué)生的限制，并為他們提供一個(gè)自由而富有情趣的課堂教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)中教師和學(xué)生的“平等”意味著英語(yǔ)交流活動(dòng)為學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì)。在教育活動(dòng)中，允許他們有不同的思想和信息，允許他們?cè)谂c學(xué)生和教師平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生交流，還包括教師對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要采取的容忍態(tài)度，以及教師對(duì)學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)和意見(jiàn)的接受。老師的積極和善意引導(dǎo)和糾正，使我們關(guān)注和鼓勵(lì)較低層次的學(xué)生，并提供機(jī)會(huì)促進(jìn)教育活動(dòng)中的學(xué)術(shù)進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生的“尊重”和“愛(ài)”確保了教師和學(xué)生的“平等”，學(xué)生受到尊重，“平等”的班級(jí)充滿活力和聰明才智。

三、提升英語(yǔ)課堂教學(xué)駕馭能力要求老師能夠善于對(duì)癥下藥

面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，教師要善于對(duì)癥下藥。有這樣一個(gè)故事：一天，一位英語(yǔ)教師剛進(jìn)入教室，班上一位男孩——杰克大聲地說(shuō)：“老師是一個(gè)真正的傻瓜！”可令孩子們吃驚的是，這位老師并沒(méi)有發(fā)火。他真如一個(gè)傻瓜，一本正經(jīng)地走上講臺(tái)上起課：“今天，我們要學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)表達(dá)語(yǔ)句意思十分重要，請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)句子：Jack says the teacher is a real fool.”全班同學(xué)大笑。老師也笑著掃視了孩子們一眼，然后迅速轉(zhuǎn)身在原句上點(diǎn)了幾下。笑聲頓了一頓，卻更大了。老師轉(zhuǎn)過(guò)身也微笑著，唯有湯姆苦笑不得。原來(lái)，黑板上的句子變成了：”Jack”， says the teacher， “is a real fool.”從上面這個(gè)故事我們可以看出這位老師的教學(xué)機(jī)智。他聰明、沉著，因經(jīng)驗(yàn)老道而遇事不沖動(dòng)。這樣處理既有利于本節(jié)課的教學(xué)，也有利于教育那個(gè)孩子，讓他受到多方面的教育，這堂課可能使他終身難忘。

四、提升英語(yǔ)課堂教學(xué)駕馭能力要求老師能夠善于當(dāng)機(jī)立斷

當(dāng)然，勤奮不一定意味著立即從根本上解決問(wèn)題并作出最后決定，而是盡可能地，當(dāng)事方的情緒平靜下來(lái)，為下一個(gè)解決辦法鋪平道路：生活中發(fā)生了許多事情，因此，在教育方面，我們年輕的教師必須能夠發(fā)現(xiàn)、分析、適當(dāng)處理這些問(wèn)題，并抓住這些問(wèn)題的亮點(diǎn)。積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的行動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)并創(chuàng)造自己的個(gè)性;通過(guò)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力使我們的英語(yǔ)課充滿活力和激情。教師有能力教授和掌握教育藝術(shù)，這是培養(yǎng)其教學(xué)技能的最基本手段。

五、提升英語(yǔ)課堂教學(xué)駕馭能力要求老師能夠善于見(jiàn)仁見(jiàn)智

在學(xué)術(shù)上不夠明確或缺乏普遍接受的情況下，教師必須對(duì)這一問(wèn)題有一定的了解，具有廣泛和靈活的思維方式，既能作出反應(yīng)，又能作出明智的判斷，讓他們以同樣的方式行事，接受不同的觀點(diǎn)，以便在教學(xué)討論中形成一種總的看法和語(yǔ)言傳承的淵源，同時(shí)，學(xué)生的積極性和培訓(xùn)也必須從創(chuàng)造性思維的角度來(lái)考慮。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而如何自如的駕馭課堂、有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)造和諧快樂(lè)的氛圍從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的境界，是我們教師尤其是青年教師一直要努力探究的永恒課題。