熊萃

摘 要：在教學(xué)中滲透情感教育，這是新課改背景下教師正致力探討的一個(gè)重要課題。情感教育從本質(zhì)上來說就是一種讓學(xué)生感到身心愉悅的教育，在教學(xué)體系中是一個(gè)重要的組成部分，與傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教育不同，情感教育不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還關(guān)注學(xué)生的情感信念、情緒和態(tài)度等，是一種有效的教育方式，本文就如何基于情感教育構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);情感教育

一般來說，教學(xué)魅力主要通過價(jià)值觀、態(tài)度和情感體現(xiàn)出來，為了讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，教師要在教學(xué)過程中積極滲透情感教育，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，這對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。然而，情感教育的滲透需要時(shí)間，也需要一定的技巧，在本文中，筆者就如何通過情感教育的滲透實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益最優(yōu)化闡述自己的幾點(diǎn)思考。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育缺失的主要原因

1.學(xué)生主體被忽視

受應(yīng)試教育影響，加上傳統(tǒng)教育理念影響，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中過于關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)成績，實(shí)施的一切策略以提升學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)，使學(xué)生在課堂上的主體地位被剝奪。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的溫度，一味地為了追求高分而學(xué)習(xí)，受這種功利化心理的驅(qū)使，學(xué)生的個(gè)人積極情感難以彰顯出來，甚至成為機(jī)械的學(xué)習(xí)機(jī)器。

2.數(shù)學(xué)文化被忽視

每一門學(xué)科都有獨(dú)特的學(xué)科文化，自新課改實(shí)施之后，數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容不斷被優(yōu)化，其中有關(guān)于數(shù)學(xué)文化的比例也有所增加。然而，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中專注于數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，對(duì)于數(shù)學(xué)文化等相關(guān)內(nèi)容的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)于隱藏于數(shù)學(xué)概念、公式等基礎(chǔ)知識(shí)中的文化挖掘更是極少。在這樣的教學(xué)情形下，學(xué)生數(shù)學(xué)文化意識(shí)的形成受到一定的影響[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情感教育的滲透路徑

1.基于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)滲透情感教育

情境教學(xué)是一種符合小學(xué)生興趣愛好的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)化靜為動(dòng)、化復(fù)雜為簡單、化抽象為具體，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。為了滲透情感教育，數(shù)學(xué)教師可以立足教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一般來說，適合小學(xué)生的教學(xué)情境主要有兩種，分別是故事情境和生活情境。故事具有很強(qiáng)的趣味性，小學(xué)生普遍比較喜歡。而生活場景對(duì)學(xué)生來說比較熟悉，所以能夠起到增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科親切感的作用。故此，在以情感教育滲透為目標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境或生活情境，以此喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感充分激活[2]。例如，在講解“分?jǐn)?shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)故事情境：“沙僧外出化緣，化到了一張餅，唐僧準(zhǔn)備將這塊餅分成四份，四個(gè)徒弟每人吃一份，豬八戒一臉不樂意，認(rèn)為每個(gè)人只吃一塊太少了。孫悟空心生一計(jì)，讓師傅將餅分成八塊，然后每個(gè)人吃兩塊。豬八戒一聽每個(gè)人可以多吃一塊，開心地手舞足蹈?！边@樣的故事情境生動(dòng)、有趣，既能夠活躍教學(xué)氣氛，又能夠深化學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.基于教學(xué)方法優(yōu)化滲透情感教育

在以滲透情感教育為目標(biāo)的數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄過去的灌輸式教學(xué)方式。究其根源，灌輸式教學(xué)不能突出學(xué)生主體地位，所以學(xué)生的情感難以彰顯出來，這對(duì)情感教育的滲透造成一定的抑制。為了在數(shù)學(xué)課堂上順利滲透情感教育，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，基于生本理念不斷優(yōu)化教學(xué)方法，盡可能地讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到體現(xiàn)，使學(xué)生的情感得到彰顯。例如，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生天性活潑，熱愛游戲，將游戲活動(dòng)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，可以讓小學(xué)生全身心投入到課堂上，這對(duì)情感教育的滲透起到積極的推動(dòng)作用。譬如，在講解“四則運(yùn)算”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生開展游戲競賽，具體玩法如下：教師利用多媒體給學(xué)生逐一展示課前準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)式子，然后讓學(xué)生搶答，最先回答出正確結(jié)果的學(xué)生則獲勝。這樣的教學(xué)方式符合小學(xué)生的天性，可以將學(xué)生的情感充分激活，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到寓教于樂的目的。

3.基于教材內(nèi)容活用滲透情感教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教材有著不可取代的地位，是教師正常教學(xué)和學(xué)生正常學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，同時(shí)也是情感教育的滲透載體[3]。在以情感滲透為目標(biāo)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了給學(xué)生講解教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要對(duì)教材中隱藏的學(xué)科文化進(jìn)行挖掘，將其作用充分發(fā)揮出來，從而落實(shí)情感教育目標(biāo)。例如，在講解“圓周率”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師不僅要給學(xué)生講解圓周率是什么，有著什么作用，還可以對(duì)圓周率的背景知識(shí)進(jìn)行挖掘，比如給學(xué)生講解祖沖之等數(shù)學(xué)家為了求得圓周率的值而付出的艱辛與努力。通過這些數(shù)學(xué)家勵(lì)志故事和數(shù)學(xué)史的滲透，讓數(shù)學(xué)變成一門有溫度、有情感的學(xué)科，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

三、總結(jié)

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、課堂教學(xué)氣氛、教師工作熱情、課堂教學(xué)實(shí)效性，這些均受到學(xué)生情感的影響。實(shí)施有效的情感教育，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)之中。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到情感教育的功能和優(yōu)勢(shì)，并立足教學(xué)實(shí)際針對(duì)情感教育進(jìn)行深入研究，找到情感教育與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的契合點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)方法、活用教學(xué)內(nèi)容等方式有效發(fā)揮情感教育價(jià)值，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林志堅(jiān).打造感性的理性課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育滲透思路淺探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（12）：160.

[2]任聯(lián)瓊，石鑄.淺談數(shù)學(xué)在新教材中的情感滲透教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2009（08）：59.

[3]鄭偉民.激情感促發(fā)展——談?wù)勄楦薪逃谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（04）：91.