章綺

摘 要：課堂是我們開展教學(xué)的主要場所，因此課堂教學(xué)是否能夠有效的開展，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前隨著課程改革的深入推進，如何在課堂教學(xué)的過程中提高教學(xué)效率，如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好發(fā)展就成為我們關(guān)心的話題。本文以學(xué)生為基礎(chǔ)，探討了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些思路和方法，希望給大家?guī)韼椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活具有積極的作用，良好數(shù)學(xué)能力的形成，不僅促進了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時從能夠促進學(xué)生思維能力，綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。課堂教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要載體，如何提高課堂教學(xué)的有效性，直接關(guān)系到我們教學(xué)質(zhì)量是否能夠提高，因此我們應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，提高我們課堂教學(xué)的額效率，促進我們的數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效的主要原因

1.教學(xué)情境的運用不夠合理。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，情景教學(xué)所發(fā)揮的作用毋庸置疑，因此，能否創(chuàng)建豐富多彩，生動有趣的教學(xué)情境，就直接影響到我們教學(xué)的有效性能否得到提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的情境設(shè)計缺乏針對性，無法實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，造成學(xué)生對知識的理解與掌握不足，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，這些因素不利于我們教學(xué)效果的提高

2.教師缺乏研究意識和研究能力。

隨著課程改革的深入，對教師角色提出了明確的要求，而傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師依然扮演著主導(dǎo)者的角色，教師在這樣的角色中，只能依靠純粹的經(jīng)驗主義來開展教學(xué)，而無法對教學(xué)中產(chǎn)生的問題進行研究，這些因素限制了教師的教學(xué)創(chuàng)新，阻礙了我們教學(xué)效率的提高。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.注重課堂教學(xué)目標(biāo)的明確。

教學(xué)效果的提高離不開教學(xué)目標(biāo)的明確，因此我們在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，而在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的實際學(xué)情及學(xué)習(xí)能力的差異，要最大限度的保證目標(biāo)的有效性。同時我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合學(xué)生的認知程度，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，只有這樣才能促進我們課堂教學(xué)有效性的充分發(fā)揮。

例如，我們在講授小學(xué)《圓》這一部分知識時，教師就可以利用多媒體首先將課程大綱展示在大家面前，同時要求學(xué)生學(xué)生將大綱補充完整，然后教師通過對學(xué)生的合理分組，讓學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)并進行討論與分析，在分析討論的過程中，教師就可以對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善知識內(nèi)容并找出重難點，而在討論完成之后，教師可以鼓勵學(xué)生讓學(xué)生將小組內(nèi)的結(jié)論與拿出來與其他小組進行分享而形成小組之間的交流與溝通，最終通過多個小組的合作將大綱補充完整，在這個過程中學(xué)生就對《圓》這一部分知識有了深刻的理解。

2.注重情境化教學(xué)的應(yīng)用。

情境教學(xué)作為一種好的教學(xué)方法，在我們的教育教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，而將其應(yīng)用于我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以讓學(xué)生在有趣的情境中完成學(xué)習(xí)，通過有效情境的構(gòu)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得更加積極主動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，促進了學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升，同時促進了我們課堂教學(xué)效率的提高。

例如，我們在講授《多邊形面積》這一部分內(nèi)容時，可以要求學(xué)生以小組為單位，制作一個本小組所特有的多邊形，可以引導(dǎo)學(xué)生依照正方形和梯形進行改良，通過學(xué)生的參與及動手操作，每一個小組都會出現(xiàn)一個形狀不同的多邊形;接著教師可以要求小組之間進行互換，并要求小組對自己拿到的多邊形進行測量，求證測量的結(jié)果與已知的面積是否相等。最后，再以會議的形式進行討論，這時小組內(nèi)部的學(xué)生就會夠積極的參與討論，這不僅促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時促進了學(xué)生對多邊形面積的理解與掌握，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。

3.注重教學(xué)理論聯(lián)系生活。

我們在進行課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生實際生活與數(shù)學(xué)之間的融合，通過生活實例改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)帶來的弊端，通過生活化教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，幫助學(xué)生完成對知識的領(lǐng)悟與吸收，進而達到提高課堂效率的教學(xué)目的。

例如，我們在講授《乘除法運算》這部分內(nèi)容是，教師就可以將這部分知識向?qū)W生的日常生活進行擴展，如商場的打折活動：“有一次小明和朋友去商場購物，兩個人都看上了一雙鞋子，這時小明通過廣告得知，如果購買一件優(yōu)惠是8.5折，如果購買兩件則優(yōu)惠是6折”這時請問大家：“分別以兩種方式購買需要多少錢？”這時學(xué)生就會動筆計算，最后通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，如果小明和朋友分開嗎？則每人需要支付143元，而兩雙鞋子則會花掉306元，而如果他們兩個人一起買的話，則只需要支付216元，每人只需要承擔(dān)108元。最后教師讓學(xué)生們?nèi)ゲ乱徊拢骸靶∶骱团笥岩阅姆N方式買下了鞋子？”這時學(xué)生們就會紛紛的發(fā)言，有的同學(xué)說“一定是第二種，因為便宜”有的同學(xué)說：“也可能是第一種，因為一起承擔(dān)比較麻煩”。不論是學(xué)生的發(fā)言如何，學(xué)生在這樣的過程中必然提高了其思維能力，促進了教學(xué)效率的提高。

三、結(jié)語

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，我們就必須重視教學(xué)手段的創(chuàng)新，而情景教學(xué)的有引入，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生思維能力及學(xué)習(xí)能力的提高，同時通過情境教學(xué)、生活化教學(xué)，促進了我們課堂教學(xué)的創(chuàng)新，為課堂教學(xué)的質(zhì)量的提高帶來了積極的作用。

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