梁福金 何桂雪

黨的十九大報告指出，“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，提出了要“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風(fēng)采”。 2017年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中提出，要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，著力構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展體系。

因此，新時代學(xué)校文化建設(shè)必須以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為使命，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為底蘊，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程實施為突破，努力提升學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵和品味，并以學(xué)校文化建設(shè)為突破，不斷提高學(xué)校教育的質(zhì)量和辦學(xué)水平，努力滿足人民群眾日益增長的生活水平對優(yōu)質(zhì)教育的需求。

一、充分認識開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義

在中國特色社會主義進入新時代后，當(dāng)前的傳統(tǒng)文化教育發(fā)生了重大的變化，開啟并進入了新時代新發(fā)展的新階段。以習(xí)近平總書記為核心的黨中央對傳統(tǒng)文化教育高度重視，習(xí)近平總書記多次就中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育問題做出頂層設(shè)計的重要指示，指出開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“是深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育的重要組成部分”，提出了“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。牢固的核心價值觀，都有其固有的根本。拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈”，以及“迫切需要深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要性的認識，進一步增強文化自覺和文化自信;迫切需要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值內(nèi)涵，進一步激發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生機與活力”“不斷增強意識形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，繼承革命文化，發(fā)展社會主義先進文化，不忘本來、吸收外來、面向未來”等重大理論觀點。

從中我們可以看出，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央是從中華民族最深沉精神追求的深度看待優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從國家戰(zhàn)略資源的高度繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從推動中華民族現(xiàn)代化進程的角度創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，所以，學(xué)校的文化建設(shè)，必須以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為使命，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化嵌在學(xué)生的腦子里，成為中華民族的文化基因。

二、以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為底蘊，提升學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵和品味

在學(xué)校文化建設(shè)的具體實施方面，要堅持三個原則，一是立足本土，二是繼承傳統(tǒng)，三是發(fā)展創(chuàng)新。立足本土就是從學(xué)校所處的具體環(huán)境、資源和條件出發(fā)，提出既仰望星空、又腳踏實地的教育理念和辦學(xué)目標(biāo)，描繪學(xué)校未來的發(fā)展愿景;繼承傳統(tǒng)就是善于挖掘和開發(fā)學(xué)校的傳統(tǒng)文化資源，從中提煉出有高度、有厚度、有溫度的文化主題，為學(xué)校的發(fā)展進行定位;發(fā)展創(chuàng)新就是學(xué)校文化建設(shè)既要立足本土、繼承傳統(tǒng)，但更要有對學(xué)校文化傳統(tǒng)和自身條件局限的突破和超越，對于當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，不能是簡單地拿來，而應(yīng)該是提取出具有現(xiàn)代教育理念和教育價值的成分。

我們增城區(qū)掛綠小學(xué)源自于何仙姑美麗的傳說。學(xué)校擁有掛綠這個天然、寶貴的教育資源，從掛綠文化教育主流價值觀中找尋特色辦學(xué)的文化基因，培養(yǎng)最“增城”的學(xué)子，塑造最“增城”的教師，辦最“增城”的學(xué)校。學(xué)校充分挖掘和傳承掛綠母樹高貴的品格和何仙姑美好的品行。讓學(xué)生在得天獨厚的自然和文化環(huán)境中充分汲取營養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)知識，增長智慧，茁壯成長為知書達禮、溫文爾雅的學(xué)子，知美愛美、卓越創(chuàng)新的人才。讓師生有淵博的知識、博大的胸懷、高貴的品格和美好的言行，實現(xiàn)個性化成長，是掛綠小學(xué)15年來的不懈追求?！盀楹⒆拥拿利惾松旎笔菍W(xué)校的辦學(xué)理念，當(dāng)學(xué)校富有“綠”的意蘊，“美”的風(fēng)韻的時候，才能健康發(fā)展。

掛綠文化教育的精髓在于“美”，掛綠小學(xué)在多年的教育實踐中，不斷弘揚掛綠文化，逐漸形成“綠美教育”特色。新一代掛綠人把掛綠文化擴充為“品德美、言行美、自然美、藝術(shù)美”為掛綠小學(xué)綠美教育特色奠定了深厚的文化基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。

“綠美教育”與時俱進，不斷演繹和豐富它的內(nèi)涵，統(tǒng)整為傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合一體的教育價值觀、辦學(xué)思想、經(jīng)營理念、學(xué)校精神。將德、智、體、美、勞五育融匯為以“綠美教育”為統(tǒng)領(lǐng)，以“美麗”品質(zhì)培育為核心，以促進學(xué)生多元素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為價值觀，以“綠美”課程為主體，關(guān)注課程的熏陶教育作用，在基礎(chǔ)性課程外開設(shè)拓展、發(fā)展、實踐校本課程，融合傳統(tǒng)文化、社區(qū)探究、體能鍛煉、藝術(shù)技藝等選修課程，通過知識性活動、體驗性活動、社團性活動為途徑的教育，開放綠美教育之花。

三、以學(xué)校文化建設(shè)為載體，引領(lǐng)和推進學(xué)校各方面工作

我們學(xué)校注重傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，使每一個掛綠人在文化的熏陶中，感受掛綠古韻的厚重，領(lǐng)略掛綠文化美之精彩。學(xué)校呼應(yīng)社區(qū)人文環(huán)境，整體規(guī)劃建造校園景觀、園林綠化、墻面裝飾、功能場室，力求把校園布置的井然有序、雅致美觀，綠意盎然、如詩如畫，真正體現(xiàn)園林化、人文化、教育化，處處彰顯環(huán)境“潤物細無聲”的育人功能。

在建筑風(fēng)格上，我們采取讓空間有厚重感的灰色瓷磚為主，校內(nèi)的裝飾以中國紅、淺綠的校園主題色為基本色，整體清新而淡雅，進入校門，左側(cè)是灰白顏色為主色調(diào)的掛綠文化長廊浮雕，以圖文并茂的形式展示了一段美麗動人的掛綠荔枝歷史傳說故事;教學(xué)樓的右側(cè)，也是以灰白格調(diào)為主色調(diào)、頗有荔風(fēng)墨韻的掛綠碑林，雕刻著增城區(qū)書法家協(xié)會各名家的贊美掛綠荔枝的書法墨寶;教學(xué)樓的后面是掛綠古詩長廊，這里是一條爆竹花長廊，里面墻上掛著26首描寫掛綠荔枝的古詩，課余時間，孩子們可以在這里下棋、讀詩，樂也融融。

近幾年來，學(xué)校不斷豐富校園文化載體，營造校園文化氛圍，在樓層過道打造了“綠美年華”藝術(shù)走廊，一邊呈現(xiàn)飄香系列的掛綠荔枝水墨畫，另一邊則彰顯剪紙等傳統(tǒng)藝術(shù)魅力，每層走廊、上下樓梯都展示了每班孩子的集體合照及作品，并結(jié)合每學(xué)期的文化主題展覽孩子的水墨優(yōu)秀作品，此外，我們還圍繞“綠美教育”設(shè)計了樓層掛綠墻、展示墻報等。功能室設(shè)計也恰到好處滲透掛綠傳統(tǒng)文化，整個校園看起來雅致、掛綠文化濃厚，各種物化的具體形象，時刻潤物無聲地滋養(yǎng)著孩子們，潛移默化地影響著師生們。

學(xué)校堅持長期推進掛綠飄香系列的書香建設(shè)活動，在全校師生中開展課外閱讀的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中不僅增長了知識，開拓了視野;而且發(fā)展了思維，活躍了課堂;同時汲取了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神營養(yǎng)，在讀書中領(lǐng)悟到了做人的道理。教師在閱讀中浸潤心靈，提升專業(yè)知識與技能，學(xué)校為師生均開辟廣闊的閱讀與交流的空間，提供展示平臺和鍛煉機會，各班課程表上每周均開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，班主任利用課余和班隊活動時間指導(dǎo)開展豐富多彩的讀書活動，充實了學(xué)生的課余生活。每班設(shè)有圖書角，供學(xué)生隨時取閱;還要求學(xué)生根據(jù)各自的家庭條件不斷積累讀物，充實自己的小書櫥。在讀書成果匯報方面，低年級可編寫讀書卡，摘錄好詞好句;中年級可自設(shè)摘抄本，積累優(yōu)美的文章句段;高年級則可針對讀書內(nèi)容寫讀書筆記，記下自己的讀書心得與體會，或圍繞某一主題編寫讀書小報，有部分孩子還將讀書心得制作成電腦小報與其他同學(xué)交流。在書中寬廣豐富的知識天地中，孩子們可以盡情地游覽探索，滿足自己的求知欲和好奇心，還可以通過文本與作者、與文學(xué)大師進行對話和交流。孩子們養(yǎng)成了愛讀書，會讀書的良好習(xí)慣。

四、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程實施為突破，提升學(xué)校的特色品味

回望昨天，我們邁出了以“綠美教育”學(xué)校文化建設(shè)的堅實步伐，在特色理念的實踐化探索、特色品牌的重點化展示、特色活動的持續(xù)化開展、特色成果的區(qū)域化推廣、特色課程的資源化整合、特色項目的滾動化推進方面取得了較為突出的影響和成績。

下一步，我們將繼續(xù)深化創(chuàng)建特色學(xué)校工作，以課題引領(lǐng)、積極構(gòu)建“綠美教育”新型課堂教學(xué)，促進形成穩(wěn)定的“美慧課堂”教學(xué)特色，讓“綠美教育”理念全面落實在學(xué)校日常工作中。除此以外，我們將重點開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的課程化實施工作，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在學(xué)校進行課程化常態(tài)化實施，從而保證對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有計劃、有系統(tǒng)、有序列的完整學(xué)習(xí)，進一步的豐富學(xué)校文化建設(shè)的品質(zhì)和內(nèi)涵。

責(zé)任編輯 龍建剛