袁臣

摘 ? 要：隨著信息技術(shù)的不斷普及與發(fā)展，如今大部分高校的成人教育都是通過計算機遠程網(wǎng)絡(luò)教育來完成。相較于傳統(tǒng)成人教育的各種教學(xué)模式來說，計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成人教育不僅教學(xué)模式與教學(xué)方法更為豐富，還能夠讓學(xué)生合理安排自己的空閑時間進行學(xué)習(xí)。文章將對如今計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人教育的教學(xué)模式進行深入的研究解析，以期能夠為我國成人教育的發(fā)展提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞：成人教育;繼續(xù)教育;計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;教學(xué)模式

一直以來，成人教育都是我國提升國民知識文化水平的重要教育形式之一，成人教育的概念提出至今，已經(jīng)為國家培養(yǎng)出了數(shù)以百萬計的各方面人才，其重要性可見一斑。隨著信息技術(shù)與社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的成人教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)如今的時代需求，因此，如何充分利用當(dāng)代的計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來發(fā)展成人教育，是眾多高校都在思考的一個問題。

1 ? ?網(wǎng)絡(luò)教育的概念

網(wǎng)絡(luò)教育指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段來開展學(xué)生與教師、學(xué)生與教育機構(gòu)之間教育的新型教育形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)教育是以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為主、傳統(tǒng)教學(xué)手段（面授、函授、廣播電視）為輔的新型教學(xué)形式。因其是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)以后所產(chǎn)生的新概念，使得學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，足不出戶地實現(xiàn)教育學(xué)習(xí)，所以這種教學(xué)形式也被人們稱為現(xiàn)代遠程教育。

2 ? ?網(wǎng)絡(luò)教育的特點

2.1 ?開放性

開放性是網(wǎng)絡(luò)教育最基礎(chǔ)的特征。傳統(tǒng)的學(xué)校教育有著一定的封閉性，這一封閉性主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)學(xué)校的各種教學(xué)資源都局限在學(xué)校之內(nèi)，并且教學(xué)的門檻相對于網(wǎng)絡(luò)教育來說普遍比較高，能夠接受學(xué)校教育的從始至終都只有很少一部分能力充足的人士。網(wǎng)絡(luò)教育則是面向社會全部群眾，只要有進行網(wǎng)絡(luò)教育的需要，就可以參加網(wǎng)絡(luò)教育。對于學(xué)習(xí)者來說，網(wǎng)絡(luò)教育沒有太高的學(xué)習(xí)門檻，學(xué)習(xí)資源也可以隨意從網(wǎng)上進行獲取，不再局限于學(xué)校之中，使得學(xué)習(xí)者再次接受教育的可能得以實現(xiàn)。

2.2 ?延伸性

傳統(tǒng)的學(xué)校教育是將來自四面八方的學(xué)生聚集到學(xué)校后，在學(xué)校的控制與管理之下，由教師等教育者對學(xué)習(xí)者展開教育活動。之所以會出現(xiàn)這種情況，主要還是為了對所有教育資源進行充分的利用。網(wǎng)絡(luò)教育卻與傳統(tǒng)的學(xué)校教育截然相反，其是將集中的教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)分發(fā)給來自四面八方的學(xué)習(xí)者，然后借助多媒體技術(shù)來讓學(xué)習(xí)者對這些教育資源進行全方位學(xué)習(xí)，因此網(wǎng)絡(luò)教育也可以看作是教育資源的不斷向外擴散。網(wǎng)絡(luò)教育就是通過這種擴散性，將教育資源延伸到整個社會之中，使得學(xué)習(xí)者可以展開終生學(xué)習(xí)。

2.3 ?靈活性

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)教育一般都是面向成人的教育工作，不僅承擔(dān)了一部分高等教育的教育責(zé)任，也在成人教育中發(fā)揮出了極大的作用。我國一直以來都提倡學(xué)習(xí)者的終生教育，所以網(wǎng)絡(luò)教育在高等教育與成人教育領(lǐng)域中都得到了迅猛的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，不僅給高等教育與成人教育的課程設(shè)置、教育管理等方面帶來了極大的便利，促使教育手段更加靈活化、多樣化，還能夠充分滿足成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)習(xí)者隨時隨地展開網(wǎng)絡(luò)教育。

3 ? ?基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人教育的教學(xué)模式

3.1 ?網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)式教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)式教學(xué)模式是指在展開網(wǎng)絡(luò)成人教育的時候，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的優(yōu)點，讓教師能夠通過這些優(yōu)點對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)式教學(xué)模式的實際應(yīng)用過程中，教師需要先對學(xué)生的實際情況進行全方面的考察，然后根據(jù)學(xué)生的特點和實際教學(xué)內(nèi)容來對網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)式教學(xué)模式進行實際構(gòu)建，最終對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行引導(dǎo)教育[1]。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)式教學(xué)模式主要可以分為3部分：第一部分是“開篇引導(dǎo)式教學(xué)”，主要作用是引導(dǎo)學(xué)生對初始階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法進行熟悉和了解，方便教師展開后面階段教學(xué)，同時，也能夠讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教師進行充分適應(yīng)，提升學(xué)習(xí)水平。第二部分是對平常教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況來進行分層，由易及難，最終形成學(xué)生進行學(xué)習(xí)和了解的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的日常學(xué)習(xí)工作。第三部分是對學(xué)生進行考前復(fù)習(xí)的引導(dǎo)式教學(xué)，主要包含引導(dǎo)學(xué)生擬定考前復(fù)習(xí)計劃、為學(xué)生整理考前復(fù)習(xí)提綱、分發(fā)模擬考試試卷、學(xué)生問題答疑等，最終目的是幫助學(xué)生通過考試，同時，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并對前階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行全面的總結(jié)復(fù)習(xí)。

3.2 ?網(wǎng)絡(luò)自學(xué)式教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)自學(xué)式教學(xué)模式是如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源與教師學(xué)習(xí)服務(wù)，然后在教師的輔助引導(dǎo)之下，完成自身的學(xué)習(xí)資源選擇。在這一學(xué)習(xí)模式中，教師所要起到的作用就是確定適合自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后為學(xué)生提供更加豐富、有趣的學(xué)習(xí)文本、課程網(wǎng)絡(luò)與視聽媒體等教學(xué)資源，進而方便學(xué)生根據(jù)各種學(xué)習(xí)資源來展開自主學(xué)習(xí)活動。但網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式有一個比較大的缺陷，即教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的管控能力不足，而學(xué)生又普遍缺乏相應(yīng)的自控能力，致使網(wǎng)絡(luò)自學(xué)模式經(jīng)常會起不到應(yīng)有的作用。因此，為了解決這一問題，教師不僅要加強與學(xué)生之間的溝通、交流，時刻把握住學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，還要增強各種學(xué)習(xí)資源的趣味性，來引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動[2]。

3.3 ?網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式教學(xué)模式是從傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)中的協(xié)作式學(xué)習(xí)模式上發(fā)展過來的，協(xié)作式學(xué)習(xí)又被稱為合作學(xué)習(xí)。具體來說，協(xié)作式學(xué)習(xí)就是將學(xué)生先劃分成小組或者團隊，然后以小組或者團隊的形式來開展合作學(xué)習(xí)與競爭學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。在該教學(xué)模式中，教師將不再是教學(xué)主體，只是起到“指導(dǎo)者”“協(xié)作者”的作用。教師在教學(xué)過程中，主要是為學(xué)生設(shè)置一些比較合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后便可以讓學(xué)生以小組或者團隊為單位，根據(jù)教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進行全方位的解析與討論。在合作討論學(xué)習(xí)的過程中，既可以對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進行解決，又能夠自主完成教學(xué)任務(wù)，加深知識的學(xué)習(xí)深刻度[3]。不過相對于其他教學(xué)模式來說，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式教學(xué)模式對于教學(xué)的教學(xué)能力的需求更高，具體要求內(nèi)容有以下幾點：（1）教師需要從繁雜的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中尋找出能夠用于教學(xué)活動的資源。（2）教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況來布置學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)資料查詢進行相應(yīng)的指導(dǎo)。（4）在合作學(xué)習(xí)完成后，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全方位的總結(jié)與評價。

3.4 ?網(wǎng)絡(luò)對話式教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)對話式教學(xué)模式是從如今比較新穎的平等對話式教學(xué)模式上發(fā)展出來的。平等對話式教學(xué)模式是以師生相互尊重為基礎(chǔ)、以平等信任為立場，然后通過師生之間的互相對話、傾聽來進行雙方溝通、共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過互聯(lián)網(wǎng)展開的，所以在網(wǎng)絡(luò)對話式教學(xué)模式的實際應(yīng)用過程中，師生之間的平等對話一般是通過語音、視頻、文字、圖片等形式來實現(xiàn)在教學(xué)過程中實時或者延時溝通、交流的一種教學(xué)模式[4]。在實際教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)對話式教學(xué)模式主要是以啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)為主，教師在參與、幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)的過程中，一方面要在談話的過程中傳授知識內(nèi)容，另一方面還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行合理的評價，對學(xué)生所提出的意見與建議進行合理的采納，適時在交談中提出一些疑問，然后讓學(xué)生對教師所提出的疑問進行解答。整個教學(xué)模式中，最重要的是教師與學(xué)生之間實現(xiàn)互相平等、互相尊重，這樣后續(xù)的教學(xué)才能夠在此基礎(chǔ)上展開與進行。

4 ? ?結(jié)語

在實際教學(xué)過程中，本文所提出的4種教學(xué)模式都有著比較好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中不僅可以對以上幾種教學(xué)模式單獨使用，也可以對其進行合理地組合運用，最終目的是能夠讓學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。當(dāng)然，不同的學(xué)生有著不同的特點，不同的學(xué)科也有著其適合的教學(xué)模式，所以教師在進行教學(xué)模式選擇的時候，一定要結(jié)合課程與學(xué)生的實際情況，這樣才能夠最大限度地發(fā)揮教學(xué)模式應(yīng)有的作用，取得預(yù)期中的教學(xué)效果。

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[4]李成祥.成人高等函授教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探析[J].中國成人教育，2017（18）：102-103.

Abstract：With the continuous popularization and development of information technology， adult education in most colleges and universities has been completed by computer remote network education. Compared with various teaching models of traditional adult education， adult education under the computer network environment is not only more abundant in teaching models and teaching methods， but also enables students to reasonably arrange their spare time for learning. This article will carry on the thorough research analysis to the adult education teaching model under the present computer network environment， in order to provide some theoretical references for our countrys adult education development.

Key words：adult education; continuing education; computer network environment; teaching model