楊春梅

習(xí)近平總書記指出：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好。”廣東大埔是中央蘇區(qū)縣，大埔縣的鄉(xiāng)土紅色資源就是優(yōu)秀的教育資源。紅色文化是中華民族在歷史鍛造中形成的優(yōu)良文化，是培育理想信念和道德情操的精神資源。身為紅軍小學(xué)的一名語文教師，為了更好培養(yǎng)國家未來的棟梁，積極利用鄉(xiāng)土紅色文化資源開展教學(xué)活動，將鄉(xiāng)土紅色文化有效融入語文課堂教學(xué)，傳承與弘揚適宜學(xué)生成長的紅色文化精髓，深化紅色校園文化內(nèi)涵，培育和提高師生人文素養(yǎng)，共同打造紅色特色的“人文校園”。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對語文實踐能力的培養(yǎng)，將語文課程延伸至課外，從而走向社會、深入生活，為語文活動課的開展開拓出廣闊的空間，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)和實踐能力的提升，有利于地方文化的傳承。小學(xué)語文教師通過在課堂上融入鄉(xiāng)土紅色文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，同時強化他們熱愛家鄉(xiāng)的意識，培養(yǎng)他們正確的價值觀念。實踐證明，在語文課堂上融入鄉(xiāng)土紅色文化，有助于健全學(xué)生的人格，對其身心全面發(fā)展具有積極作用，促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)的提升，為其將來的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。將鄉(xiāng)土紅色文化有效融入語文課堂教學(xué)，依托文本將紅色文化進(jìn)行有效的課堂拓展延伸，增強課堂的趣味性，寓教于樂。將語文教學(xué)與紅色教育相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行愛家愛國主義教育的同時培養(yǎng)學(xué)生的語文能力幫助很大。

一、在課堂活動設(shè)計中融入鄉(xiāng)土紅色文化

課堂教學(xué)活動具有一定的引領(lǐng)作用，通過在課堂上融入鄉(xiāng)土紅色文化，能夠增強教學(xué)的直觀性，突出群體效應(yīng)。小學(xué)語文教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，在文本教學(xué)中加入鄉(xiāng)土紅色文化有關(guān)的人物和事跡，這樣不僅能夠使鄉(xiāng)土紅色文化內(nèi)容更加具象，而且也更利于學(xué)生理解和接受。課本內(nèi)容大都會設(shè)計具體的事件，教師可以以此為依據(jù)進(jìn)行延伸，在教學(xué)前將學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)給學(xué)生讓他們進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂講授的過程中，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)的心得體會與大家一起分享。

例如，在教學(xué)《飛奪瀘定橋》這篇課文時，課文記敘了紅軍“飛奪”瀘定橋的經(jīng)過，表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前的大無畏精神，說明了黨領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍能戰(zhàn)勝一切困難，是無敵于天下的。此時，筆者在課堂教學(xué)活動設(shè)計中滲透鄉(xiāng)土紅色文化，課前布置學(xué)生搜集當(dāng)?shù)丶t色故事：我們當(dāng)?shù)赜幸蛔訅渭o(jì)念碑，與著名的三河壩戰(zhàn)役有關(guān)。三河壩戰(zhàn)役發(fā)生于1927年10月1日，起義軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗中英勇殺敵，戰(zhàn)斗相持了三晝夜。那時三江匯合的河水已經(jīng)變成血河，在面對敵眾我寡的情形下，朱軍長帶著部隊沿梅潭河畔撤退，保存了革命火種。三河鎮(zhèn)匯東村田氏宗祠是三河壩戰(zhàn)役的指揮部舊址，這里仍有朱軍長寫在指揮部里的標(biāo)語——“誓死殺敵”四個大字。當(dāng)年朱軍長帶領(lǐng)起義軍剛剛撤出陣地，敵軍就發(fā)起了更猛烈的進(jìn)攻，蔡晴川營長帶領(lǐng)全營官兵奮勇抵抗，誓死殺敵，沒有一個后退，但最終在敵眾我寡的情況下，全營官兵全部壯烈犧牲在這座筆枝尾山上，在這場三河壩戰(zhàn)役中，數(shù)百名起義軍為革命捐軀，他們的忠骨永遠(yuǎn)留在我們大埔的土地上。

這場殘酷的戰(zhàn)爭涌現(xiàn)了很多革命英雄，彰顯了朱軍長誓死殺敵的堅定意志。筆者在授課的過程中讓學(xué)生自由介紹自己的課前搜集的材料，課堂上交流革命英雄的光輝事跡和自己的所思所感，充分挖掘紅色文化資源的內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟革命精神，體會革命英雄不畏犧牲、艱苦奮斗、勇于奉獻(xiàn)的高尚道德品質(zhì)。這種課堂教學(xué)設(shè)計的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生從這些革命人物和先進(jìn)事跡中樹立正確的思想感情，使其在小學(xué)時期養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng)，塑造其完善的精神品格。

二、在課外活動設(shè)計中融入鄉(xiāng)土紅色文化

為了更好地在語文課程中融入鄉(xiāng)土紅色文化，教師不應(yīng)拘泥于課堂，同時積極開展課外活動，拓寬語文學(xué)科與鄉(xiāng)土紅色文化的融合渠道。自從2017年5月被命名為紅軍小學(xué)以來，我校以紅色教育作為教育特色，依托當(dāng)?shù)丶t色資源開展各項紅色教育活動。在教師的指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生積極參與，從而使其在參與活動的過程中對鄉(xiāng)土紅色文化有一個切身的感受。例如，各年級段開展寫作比賽，讓學(xué)生撰寫與鄉(xiāng)土紅色文化有關(guān)的文章，并在校園文化展覽板中設(shè)置鄉(xiāng)土紅色文化專欄，發(fā)表學(xué)生和教師宣揚紅色文化的文章和事跡。另外，邀請當(dāng)?shù)乩霞t軍和駐軍部隊干警來校開展講座，解答學(xué)生的問題，進(jìn)行有效互動。

接著，我校開展了“吟誦紅色詩文”朗讀比賽，學(xué)生的參賽作品包括紅色詩歌、紅色故事等等，此次活動的舉辦有助于傳承中華文明，有效增強學(xué)生的民族自豪感和自信心;接著，讓學(xué)生圍繞“讀紅色經(jīng)典，頌紅色詩文”的主題，開展講故事比賽，學(xué)生在生動講述紅軍故事的過程，也是其愛國情感升華的過程。學(xué)校組織中、高年級學(xué)生重走三河壩戰(zhàn)役紅軍路活動，在活動中搜集紅軍故事，并開展了讀書筆記征稿會，讓學(xué)生將自己的感動的理想落在筆尖，強化他們的心靈震撼，為學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。同時鼓勵學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)紅色文化經(jīng)典，了解革命歷史，感悟紅色精神魅力;本人指導(dǎo)四年級鄧沐鈴?fù)瑢W(xué)參加2018年梅州市“銘記光輝歷史，傳承紅色基因”征文比賽，榮獲梅州市三等獎。這個紅軍娃以她一顆敏銳的童心，感受到家鄉(xiāng)濃烈的紅色文化氣息，寫出了自己在學(xué)校開展紅色活動中的內(nèi)心感受。

三、在閱讀活動設(shè)計中融入鄉(xiāng)土紅色文化

為了更好地滲透鄉(xiāng)土紅色文化，教師在閱讀課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，以啟發(fā)式教學(xué)帶動學(xué)生思考，調(diào)動他們學(xué)習(xí)紅色文化的積極性。教師可以將閱讀內(nèi)容設(shè)置成相互聯(lián)系、由淺入深的問題，增強他們自主思考的意識，在與他們合作探究的環(huán)境中尋找答案。在閱讀過程中加入對鄉(xiāng)土紅色文化的思考，營造“濃郁的書香校園”，讓學(xué)生在品讀文章的過程中，感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗成長的樂趣，提升他們的閱讀品味，激發(fā)其愛家、愛校、愛國的情懷，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如結(jié)合課堂教學(xué)《倔強的小紅軍》后推薦學(xué)生閱讀《七律·長征》，進(jìn)一步讓學(xué)生體會中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義;通過閱讀《小英雄雨來》感悟小英雄抗擊日寇的勇敢機智，等等。

同時，鼓勵學(xué)生多渠道進(jìn)行拓展閱讀，如在指導(dǎo)閱讀《寒食》這首詩時，筆者為學(xué)生介紹寒食是我國傳統(tǒng)節(jié)日，與清明節(jié)日期相近，也與清明節(jié)的來歷有關(guān)，讓學(xué)生品讀“寒食東風(fēng)御柳斜”這句，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探究“通過閱讀詩句你想到當(dāng)?shù)氐哪男└锩鼞?zhàn)士？”促使其帶著對革命烈士的敬佩之情反復(fù)閱讀本詩，并讓學(xué)生寫下想對這些革命烈士說的話。此外，我們充分利用好學(xué)校的圖書室和班級開設(shè)的“班班讀書角”，推薦課外紅色書籍及校本材料，供學(xué)生閱讀和交流，從而營造濃厚的紅色書籍閱讀氛圍。如：把《三河壩演義》等優(yōu)秀鄉(xiāng)土?xí)肞PT進(jìn)行教學(xué)，節(jié)選書中精彩情節(jié)加入真實圖片，圖文并茂，在介紹三河壩紀(jì)念碑時，以三河壩戰(zhàn)役烈士紀(jì)念碑為背景，配上有關(guān)介紹紀(jì)念碑的簡介：紀(jì)念碑高15米，頂寬18米，碑座寬4米，碑身上刻的是朱德軍長親筆題寫的“八一起義軍三河壩戰(zhàn)役烈士紀(jì)念碑”等文字。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，由片段閱讀過渡到整本書閱讀。在學(xué)校舉行“我是小小講解員”選拔賽中，我班有三名選手脫穎而出，選拔為家鄉(xiāng)紅色景區(qū)的小小講解員，既鍛煉了學(xué)生的綜合能力，又為家鄉(xiāng)紅色景區(qū)增特色。教師還可以鼓勵學(xué)生在課余搜集與紅色文化有關(guān)的書籍，形成班級讀書熱潮，促進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及文明校園建設(shè)，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

總之，鄉(xiāng)土紅色文化中蘊含豐富的精神寶藏，是歷史留給我們的精神食糧。在語文教學(xué)中滲透并傳承當(dāng)?shù)丶t色文化，是語文教師肩負(fù)的重要責(zé)任，將鄉(xiāng)土紅色文化轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使其成為弘揚我國精神文化的重要依據(jù)，能夠有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師應(yīng)深入挖掘當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土紅色文化，結(jié)合教材內(nèi)容將其整合為有利的教學(xué)資源，并貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不僅有助于語文教學(xué)效果的提升，而且還能夠拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)其思想品質(zhì)的提升。

責(zé)任編輯 徐國堅