張燕君

在長期與學(xué)生的接觸交流中，我了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)與其所處的成長環(huán)境息息相關(guān)，也見識(shí)了林林總總的家庭類型，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，豐富學(xué)生的課外閱讀，家長與老師都應(yīng)共同努力，兩者缺一不可。

一、忌把作文神秘化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、留心觀察身邊的事物

在學(xué)生心中，尤其是初學(xué)作文者，總認(rèn)為寫作文是很難很高不可攀的事，因此，教師可以把作文“淡化”：作文其實(shí)就是將我們口頭說的，心里想的話寫在紙上，再略加整理，就成了作文。盡管寫作文遠(yuǎn)不止如此簡(jiǎn)單，但這一方法可以消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，鼓勵(lì)他們樂于把自己的所見所聞所感寫下來。

二、利用寫周記、日記的形式，讓學(xué)生挖掘并積累作文素材

寫自己喜聞樂見的事，記錄生活點(diǎn)滴感悟，積少成多，使學(xué)生思想日漸豐盈。在批改學(xué)生的周記習(xí)作中，我不但訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，還透過作文了解到學(xué)生的成長經(jīng)歷，成長環(huán)境，這樣有利于“尊重個(gè)體，因材施教”?，F(xiàn)收集作文案例如下：

2009年我教過這么一個(gè)男生，長得白白凈凈，樣子蠻是可愛，可就是成天郁郁寡歡，偶見笑容也是曇花一現(xiàn)，學(xué)習(xí)情緒一直低落，問其原因，他總是緘默不語。有一次在指導(dǎo)寫讀后感，為防止學(xué)生抄襲作文選達(dá)不到訓(xùn)練目的，我特指定他們以史鐵生的《秋天的懷念》寫讀后感，本要讓他們感受母愛，感念母恩，受到樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、珍愛生命的教育，沒想到我竟無意間觸痛了該生那受傷的心靈。他的作文“劍走偏鋒”抒寫了他的不幸與痛楚，短短一篇文章才三百多字，卻情真意切令人同情：“我是路邊一棵無人理睬的小草，在風(fēng)中孤獨(dú)地哭泣，我不懂得你們?yōu)槭裁匆珠_，只記得你們總是不停地吵架……”我看后心中五味雜陳，他的這篇短文是我教他兩年來他寫得最為凄美又情真意切的作文，可我卻高興不起來，為自己無意間勾起他的憂傷而深感愧疚，因而我在作文后寫了很長的一篇話勸導(dǎo)他，激勵(lì)他自強(qiáng)拼搏，此后，自然對(duì)他多了些關(guān)懷。

我還教過一名女生經(jīng)常遲到，身為女孩子卻書寫“字不成形”，成績(jī)自然也是扶不起。實(shí)在是屢教不改，一開始她總是以鬧鐘壞了睡過頭為由，后來干脆不說了。久而久之也便對(duì)她無話可說了。就在那年中秋節(jié)，我布置他們寫一篇反映中秋節(jié)生活的小練筆，沒想到她在作文中寫道：“中秋節(jié)，本是合家團(tuán)圓的節(jié)日，可是我卻很傷心，因?yàn)榘职謰寢尀橹星锕?jié)究竟是要買雞還是買魚而吵架，媽媽說有錢你就去買，爸爸氣得摔東西，媽媽也氣哭了，我很害怕嚇哭了……”看完小練筆，我問她事情始末，才知原來她父母在賣雞蛋，生意不好，為沒錢過節(jié)而吵架，也得知她父母平時(shí)很早就去做生意，姐妹倆自己起床后自理早餐再上學(xué)，因而常常遲到。試想，面對(duì)這樣的孩子，身為老師的，能不為之網(wǎng)開一面嗎？

三、“強(qiáng)人所難”，激發(fā)創(chuàng)作熱情

創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞信心，相信孩子，是釋放孩子情感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的很好的途徑。在一節(jié)語文課上，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)，感受對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)并積累對(duì)聯(lián)。在同學(xué)們充分朗讀書中的五副對(duì)聯(lián)后，我引導(dǎo)他們從中感受對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，并講述了古代的一些才子對(duì)對(duì)聯(lián)的趣事，同學(xué)們聽得津津有味，我又向他們介紹了曾在林百欣科技中專落成慶典時(shí)看到的一副對(duì)聯(lián)：

百載樹人喜看中專育魂寶

欣然創(chuàng)業(yè)敢教科技采明珠

我告訴同學(xué)們，自己第一次見到它便能銘記于心，問他們能否猜出老師記憶的“絕招”。同學(xué)們笑而不語，我先讓同學(xué)們看看上下聯(lián)的首、尾字，合起來有什么特點(diǎn)，同學(xué)們便驚叫“百欣”“寶珠”，“對(duì)！這是林百欣先生及夫人余寶珠女士的名字。”同學(xué)們哇了一聲，當(dāng)我圈出“科技中專”時(shí)，同學(xué)們更是目瞪口呆了。我笑了笑說：“這副對(duì)聯(lián)妙吧？事實(shí)上，我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就需我們代代相傳。那么今天我就給你們留個(gè)作業(yè)：學(xué)寫對(duì)聯(lián)，明天交流。”“?。俊蓖瑢W(xué)們似乎不相信這樣的“活兒”會(huì)落在他們肩上，一個(gè)個(gè)面面相覷。我打趣說六年級(jí)的學(xué)生怎么說也算是小秀才吧，好幾百字的作文都難不了我們，還怕這區(qū)區(qū)十幾二十個(gè)字嗎？這么一下激將法，同學(xué)們都推托不了，只好接下了。

第二天兩節(jié)語文課連堂。上課鈴一響，我要求他們拿出自己的佳作，同學(xué)們真是懷抱琵琶半遮面，欲說還羞，我干脆把黑板“瓜分”為五大塊，讓每一組的同學(xué)自由上臺(tái)寫對(duì)聯(lián)，比比哪一組的數(shù)量多、質(zhì)量高。“高山流水心相印，萍水相逢情誼長”。對(duì)聯(lián)是誰寫的？正想指出它對(duì)仗不太工整時(shí)，有的同學(xué)在底下說：“老師，她的名字在里面！”真的，是高萍同學(xué)。真了不起，盡管對(duì)仗不太工整，但能將自己的名字嵌入其中也實(shí)在聰明?！安诲e(cuò)，不愧是我班的四大才女之一！”同學(xué)們都笑了，這下子，曉韻同學(xué)也嘗試以自己的名字作對(duì)聯(lián)，她想起父親給起名時(shí)是根據(jù)“曉晨韻律”一詞命名，于是便作了“曉晨美景風(fēng)輕拂，韻律和諧曲動(dòng)聽”……兩節(jié)課下來，黑板上的一副副對(duì)聯(lián)都被品評(píng)一番，改的改，換的換，同學(xué)們也從中加深了對(duì)對(duì)聯(lián)的認(rèn)識(shí)，還學(xué)會(huì)了字斟句酌，更為可貴的是學(xué)生們學(xué)得輕松自在，學(xué)得情緒高漲。課后，曉韻同學(xué)還把這次學(xué)寫對(duì)聯(lián)的經(jīng)歷感受作為作文素材，寫了《第一次寫對(duì)聯(lián)》刊登在《潮汕少年周刊》上。

創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞信心，相信孩子，是釋放孩子情感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的很好的途徑。像這次語文實(shí)踐活動(dòng)，我注重尊重學(xué)生的“創(chuàng)作”，再在互相交流探討中，對(duì)對(duì)聯(lián)進(jìn)行修改，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為自主、積極，真正地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生們相互探究、啟發(fā)，也擁有更為廣闊的思維空間。事后，我也把這次的教學(xué)所得寫成《“強(qiáng)人所難”，帶來意外收獲》。由于我個(gè)人也很注重積累，勤于撰寫，所以我也時(shí)常收獲到一些意外的喜悅。

人才問題關(guān)乎鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的成敗，而人才的發(fā)展則取決于教育事業(yè)的發(fā)展。誠然，在新教改對(duì)學(xué)生要求越來越高，而學(xué)習(xí)力又相對(duì)較為薄弱的農(nóng)村孩子而言，教師將肩負(fù)著重要的責(zé)任，自然也要付出更多的辛勞?！按蜩F還需自身硬”愿我們以身作則終身學(xué)習(xí)，加強(qiáng)道德文化修養(yǎng)，不斷地充實(shí)自己，立足本職深耕細(xì)作。

責(zé)任編輯 龍建剛