張楊

摘? 要：本文通過(guò)分析江蘇省中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，來(lái)剖析武術(shù)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出行之有效的策略，提高中小學(xué)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)校? 武術(shù)? 教學(xué)? 現(xiàn)狀? 改革

中圖分類號(hào)：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C??????????? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0193-01

武術(shù)是中華民族的國(guó)粹，不僅集健身、技擊、養(yǎng)生于一體，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，對(duì)于青少年增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)心理健康、提高社會(huì)適應(yīng)能力等多方面具有很大的益處，所以無(wú)論是從哪一方面來(lái)說(shuō)，都有很大的研究?jī)r(jià)值和發(fā)展空間，迫切的需要繼承和發(fā)揚(yáng)光大。因此，武術(shù)在中小學(xué)的普及和推廣顯得尤為重要。中小學(xué)教材經(jīng)過(guò)幾次的改革，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容雖在中小學(xué)教材中以不同的形式呈現(xiàn)，但教學(xué)現(xiàn)狀并不是很理想，試述如下：

1?? 江蘇省中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 中小學(xué)武術(shù)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

不得不說(shuō)江蘇省的體育課堂走在各省的前列，廣大學(xué)者也經(jīng)常推陳出新，改變教學(xué)方法，但在武術(shù)教學(xué)方面還是存在一些問(wèn)題，主要以教授武術(shù)動(dòng)作為主，課堂生硬，缺少靈氣。

1.2 中小學(xué)武術(shù)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在體育教材上的武術(shù)內(nèi)容主要以基本功和簡(jiǎn)單的武術(shù)組合動(dòng)作為主，形式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)無(wú)趣，不能集中注意力，只是像背誦語(yǔ)文課文一樣去死記硬背動(dòng)作要領(lǐng)，沒(méi)有想象，沒(méi)有理解，不知道動(dòng)作的來(lái)源以及作用，這對(duì)武術(shù)技術(shù)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的傳播起到了不利作用。

1.3 中小學(xué)武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地、器材的現(xiàn)狀分析

據(jù)走訪調(diào)查，大多數(shù)學(xué)校在操場(chǎng)進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，沒(méi)有專門(mén)的武術(shù)場(chǎng)地，器材方面只有簡(jiǎn)單的木劍，棍、刀和其他的器材配備不足;雖然部分高中為了學(xué)生參加高考提高升學(xué)率會(huì)為體育特長(zhǎng)生提供器材及場(chǎng)地，但也不能滿足全校學(xué)生的需求。因此，建設(shè)武術(shù)場(chǎng)地、引進(jìn)武術(shù)器材迫在眉婕。

1.4 中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)意識(shí)的現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查，中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)意識(shí)薄弱，大多數(shù)的武術(shù)課只是簡(jiǎn)單的教授武術(shù)組合動(dòng)作。體育教師不知道怎么把武術(shù)課上的生動(dòng)活躍;真正武術(shù)專業(yè)的教師數(shù)量較少，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的需要。再者，很多學(xué)校都以田徑、籃、排、足、羽幾大項(xiàng)為主，對(duì)武術(shù)的關(guān)注度較少，這就進(jìn)一步推進(jìn)了體育教師對(duì)武術(shù)教學(xué)的忽視。

2?? 江蘇省中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)變

2.1 中小學(xué)武術(shù)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

要活躍武術(shù)課堂的氣氛，體育教師就不能只采用傳授動(dòng)作為主的簡(jiǎn)單教學(xué)方法。例子如下，學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)手型時(shí)可以結(jié)合步型，配合教師形象化的語(yǔ)言、強(qiáng)有力的口令或音樂(lè)，課堂的精神面貌將會(huì)有明顯的不同;兩臂斜上舉的勾手，結(jié)合左腿后伸至水平，右腿站立挺直，謂之“大鵬展翅”，形象生動(dòng)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶;在糾正動(dòng)作時(shí)，由于班級(jí)人數(shù)眾多，教師不必去糾正每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，不僅累，還耽誤時(shí)間，難以保障學(xué)生上課的質(zhì)量，反之，讓學(xué)生以組為單位互相糾正，既省時(shí)又高效，何樂(lè)而不為。

2.2 江蘇省為中小學(xué)武術(shù)進(jìn)課堂創(chuàng)造的條件：武術(shù)內(nèi)容、形式的轉(zhuǎn)變

武術(shù)教學(xué)不再以枯燥的武術(shù)動(dòng)作為主要內(nèi)容，而是將武術(shù)動(dòng)作分解再組合，以武術(shù)操的形式教授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生習(xí)練武術(shù)的興趣。如揚(yáng)州大學(xué)武術(shù)專項(xiàng)教授來(lái)蘇州市推廣自編武術(shù)操動(dòng)作，水平一，五個(gè)組合動(dòng)作，前四個(gè)組合動(dòng)作為4個(gè)8拍，分別為拳掌組合、拳掌勾組合、手型與弓步組合、手型與馬步組合，第五個(gè)組合，8個(gè)8拍，手型與弓馬步組合;水平二，兩個(gè)組合，8個(gè)8拍，分別為沖拳、推掌、格擋、按掌組合、彈腿組合，共為7個(gè)組合動(dòng)作，以“如果幸福你就拍拍手”為配樂(lè)，節(jié)奏清晰，動(dòng)作優(yōu)美，動(dòng)作中不但有武術(shù)動(dòng)作還融入了學(xué)生們感興趣的“大力士”、“小雞啄米”、“皮影戲”、“奧特曼”、“爬樓梯”、“栽樹(shù)”等形象，這樣的形象化教學(xué)，學(xué)生們?cè)僖膊粫?huì)感到乏味。水平三、四雖仍以武術(shù)套路為主要內(nèi)容，但加入了攻防、對(duì)練亦不會(huì)使學(xué)生感覺(jué)乏味。

2.3 中小學(xué)武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地、器材的轉(zhuǎn)變

為了中小學(xué)武術(shù)的發(fā)展，在此呼吁教育部門(mén)給予大力支持，鼓勵(lì)學(xué)校增加專門(mén)的武術(shù)場(chǎng)地，引進(jìn)一批專業(yè)的武術(shù)器材，這將對(duì)武術(shù)在中小學(xué)的普及和推廣起到一定的推動(dòng)作用。

2.4 中小學(xué)體育教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變

體育教師是體育課的組織者，其教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生在體育方面的發(fā)展起著不可替代的作用，未來(lái)社會(huì)對(duì)體育教育的要求，說(shuō)到底就是對(duì)體育教師教學(xué)態(tài)度的考核。體育教學(xué)內(nèi)容、形式、方法的改革，都將取決于體育教師的教學(xué)態(tài)度。武術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)變將取決于體育教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變，只要教師對(duì)武術(shù)課感興趣，武術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)變就成功了一半，因此可看出在武術(shù)教學(xué)的改革中，體育教師的態(tài)度至關(guān)重要。

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