蘇月

摘 要：小學語文課堂教學有效性的提升，不僅可以幫助學生更好的理解課本知識，還可以提升其文學素養(yǎng)，全面提升學生學習的綜合素質(zhì)。所以，如何提升小學語文課堂教學的有效性是老師所要關注的重點。

關鍵詞：小學 語文課堂 教學 有效性 方法

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

小學語文教學的目標是幫助學生們培養(yǎng)良好的語言表達能力以及提高學生們的綜合素養(yǎng)，幫助學生在以后的學習中積極發(fā)揮主觀能動性，自發(fā)的投入到語文的學習中來。要求學生經(jīng)過小學語文的學習，掌握基本的文學常識，為以后更進一步的學習打好基礎。

一、提升小學語文課堂教學有效性的意義

課堂教學的有效性一方面可以減輕學生的學習壓力，另一方面可以提高課堂教學質(zhì)量?，F(xiàn)代對小學生的要求和過去相比真的嚴苛了許多，家長不僅不允許孩子輸在起跑線上，在孩子的興趣愛好方面也有很高的要求，這就造成了現(xiàn)代小學生也承受著很大的壓力。而隨著課堂有效性教學的應用，老師可以根據(jù)學生的具體情況來調(diào)整教學內(nèi)容，創(chuàng)造出更適合學生的教學方式。學生在學習過程中不會感到非常吃力，對書本內(nèi)容的理解也更加透析，自然可以減輕學生在學業(yè)方面的壓力。除此之外，老師對學生的關注可以幫助學生及時的解決學習方面的困惑，老師對課堂教學方案的改進可以激發(fā)學生的學習興趣。老師和學生積極的配合，自然課堂效率和教學質(zhì)量會得到提高。

二、提升小學語文課堂教學有效性的舉措

1.要求教師以巧妙的話題引入課文，以學生為課堂主體

相對于初中、高中的學生來說，小學生在課堂上的注意力還不夠集中，還沉浸在幼兒園時期的快樂時光中，不能很快的適應小學的學習生活[1]。所以，需要語文老師在授課中努力吸引學生的注意力，幫助小學生盡快融入到課堂中。老師在開始講課之前，要努力激發(fā)學生對本節(jié)課學習內(nèi)容的興趣，使學生們迫切的想要了解這方面的內(nèi)容。而這種導入的形式有很多，可以通過視頻、圖片、歌曲或者一個相關的歷史故事背景來激發(fā)學生的興趣，這樣學生不僅對課文內(nèi)容有了初步的了解，在學習過程中也會保持著強烈的好奇心，自然學習效率會得到提高，語文課堂教學質(zhì)量也得到提升。

其中，就以《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》這樣的游記類文章為例，老師可以在課前可以放一個介紹風景區(qū)的視頻，讓同學們感受到美景的魅力[2]。視頻中還可以向同學們介紹其地貌特征、歷史背景等等，豐富學生的知識面。之后再通過文章的閱讀，讓學生們更能感受到作者面對美景時內(nèi)心的激動與對美景的贊嘆。

當進入文章學習時，老師就要以學生為課堂的主體，引導學生參與到課堂內(nèi)容中，并且引導學生多提問，遇到不能理解的內(nèi)容時，大家在課上討論，共同解決困惑。小學語文老師現(xiàn)階段最重要的就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助學生養(yǎng)成善于提出問題、主動思考、積極討論的好習慣，這樣才有可能會有進步。比如在教《愛因斯坦和小女孩》這篇文章的時候，可以通過角色扮演的方法，請兩位學生來進行情景重現(xiàn)，帶領同學們進入課文的環(huán)境中。之后通過小組討論，各自說明自己的觀點，最后老師對各個小組的觀點及看法進行點評，引導學生找出作者想要表達的內(nèi)容。從課前的引入，到課上與學生們之間的互動，這樣的一堂課學生才能收獲到更多的知識。

2.要求教師利用科學的教學理念來引導學生

情景式教學就是一個非常好的教學理念，它可以直觀的幫助學生理解文章內(nèi)容。其中包含著很多種形式，比如課內(nèi)游戲、詩歌朗誦、角色扮演等等活動，都是將教學內(nèi)容通過具體情境展現(xiàn)出來，生動形象的幫助學生理解課本內(nèi)容。比如，老師在教授詩詞時，在講解完詩詞內(nèi)容和詩詞寫作背景后，再要求學生大聲的朗誦，慢慢的學生就能體會到詩人當時的情感，引發(fā)共鳴，也就更好的理解了詩詞的內(nèi)容。此外，將思維導圖運用到課堂教學中也是很有意義的。語文的學習對一部分學生來說是枯燥無味的，而其中的背誦部分以及零碎的知識點更是讓很多學生感到頭疼。而老師通過將課本知識進行總結(jié)歸納，讓同學們也將平時遇到的具有代表性的知識進行歸納，建立一個思維體系，以后再次碰到時就可以舉一反三。這樣既可以提升學生的語文成績，還可以幫助學生鍛煉其思維能力，可以將思維導圖的方法運用于任何一門科目中，提升學生的綜合實力。最后，老師要注重與寓教于樂。首先，小學階段不需要給學生過大的學習方面的壓力，最主要的目的培養(yǎng)良好的學習習慣。其次，小學生在學習方面的專注力也不是很強，老師要通過在學習中玩耍的理念，給學生們灌輸知識。最后，寓教于樂的教學方法大大激發(fā)了學生的學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量。

3.要求老師積極采用多元化教學評價方式

每一個學生在學習習慣、學習能力方面都有著的很大的差異，老師要關注每一位學生，發(fā)現(xiàn)每一位學生的不同之處，對不同的學生采取不同的評價方式。老師要努力做到因材施教。老師在進行教學評價時，首先，要正確面對學生之間的差異性，不能用統(tǒng)一的標準來衡量一個學生學習方面的好壞，要具有針對性，努力挖掘?qū)W生的潛能。其次，老師要采用多種方式來進行教學評價。不要只拘泥于分數(shù)，更應該注重于學生能力的培養(yǎng)。比如有的學生很有藝術細胞或者體育很好，老師應該對其進行積極的引導，幫助他們將自己的興趣愛好發(fā)展成終身的職業(yè)。還有平時在學習方面的表現(xiàn)也可以作為教學評價的標準，一位同學平時表現(xiàn)十分優(yōu)異，樂于助人，樂觀開朗，這些美好的品質(zhì)就應該永遠的刻在每個人心里，所以要對他們進行鼓勵。最后，就是教學評價的主體可以多元化。以前都是教師對學生的學生進行測評，但是不妨可以試試同學之間的互相評價，學生對自己的評價以及家長對學生的評價，將這些指標內(nèi)容綜合處理，才能體現(xiàn)一位學生的好壞。將教學評價方式多元化，使得評價更加合理，從而提高課堂教學效果。

三、總結(jié)

小學語文老師應該將學生的實際情況與課堂教學計劃相結(jié)合，積極順應時代的發(fā)展，與時俱進，勇于創(chuàng)新。老師要努力將情境教學、思維導圖方式、寓教于樂這種思想理念融入到日常教學中，提升課堂教學的有效性。除此之外，在對學生的教學評價也要進行發(fā)散性思維，不能太過于古板。老師要對學生進行多方面、全方位的評價，盡量發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的閃光點。通過這些措施的實施，不僅可以提高學生學習語文的興趣，增強學習的積極性，提升學生的綜合文學素養(yǎng)，最重要的是提升了小學語文課堂教學的有效性，提升了語文課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻

[1]劉惠芳.談小學語文課堂教學有效性的提升策略[J].學周刊，2019（3）：96-97.

[2]蘭俊英.探析如何有效提升小學語文課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2018（22）：143，147. ng=EN-US>2019（21）：136.