皋佳

摘? 要：陶行知一生主張“愛(ài)世界”。他熱衷于創(chuàng)造真誠(chéng)，博愛(ài)和和諧的文化。它體現(xiàn)了教師道德最高尚的境界，樹立了教師模范的突出象征，宣傳了愛(ài)情和階梯。精神。“愛(ài)世界”是陶行知終身追求的真諦。一個(gè)老師如果沒(méi)有愛(ài)，幼兒是無(wú)法受到良好的教育，愛(ài)是教師高尚的職業(yè)道德的自我反映。老師的愛(ài)達(dá)到了教育的目的，幼兒能從老師的愛(ài)中明白愛(ài)，那就是教育的效果。

關(guān)鍵詞：愛(ài)滿天下? 尊重? 關(guān)心? 理解

中圖分類號(hào)：G612???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C??????????? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0210-01

1?? “愛(ài)”的需要

在當(dāng)下的社會(huì)，竟然會(huì)出現(xiàn)毆打兒童的事件。這些事件讓我們感到驚訝和憤怒，老師在天下最輝煌的職業(yè)生涯充滿了陰霾。痛定思痛，當(dāng)人們從憤怒中緩過(guò)神來(lái)，解決師風(fēng)師德的問(wèn)題刻不容緩，當(dāng)我們重新解析陶行知先生的教育理論，我們不難從中找到解決當(dāng)前面臨的師德缺失問(wèn)題的藥方——“愛(ài)滿天下”！

2?? “愛(ài)”的配方

熱愛(ài)學(xué)生，喜歡學(xué)生，教師按照“愛(ài)”的真心去示范、去幫助、去催化、去促進(jìn)，讓每一次的言傳身教成為一種愛(ài)的傳遞。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就沒(méi)有教學(xué)課堂上的心靈溝通、情感的交融，教育也就失去了意義。

反思當(dāng)前教育的現(xiàn)狀，就好像悶頭行進(jìn)的人，忘記了停下來(lái)看看遠(yuǎn)方，忘記了行走本身的目標(biāo)?；蔚陌l(fā)展導(dǎo)致了師風(fēng)師德變質(zhì)的形成，教育的目的不是為了教什么，而是要通過(guò)教育需要達(dá)到的傳承的效果。傳承的東西的媒介，我想就是一個(gè)字“愛(ài)”。老師愛(ài)學(xué)生，就達(dá)到了教育的目的，而學(xué)生能夠從老師的愛(ài)中明白愛(ài)，那就是教育的效果。而愛(ài)不是一朝一夕就能夠逐漸養(yǎng)成的，需要教師自我的不斷的提升，好比是武俠高手的絕世功夫，需要通過(guò)日日夜夜地積累才能夠完成。而解決當(dāng)前教師隊(duì)伍的負(fù)面影響，內(nèi)功深厚才能抵御外力。重塑正確的師德需要?jiǎng)?chuàng)始人的道德靈魂，是陶行知的“愛(ài)的世界”的理念，陶行知先生用這樣的一句話來(lái)形容自己的理念 “為了孩子，甘為駱駝是的。于人，牛和馬也做有益的”。理論探索的神秘的面紗，其核心是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生心臟。隨著老師對(duì)學(xué)生和無(wú)私的奉獻(xiàn)給學(xué)生的愛(ài)，在陽(yáng)光下光彩事業(yè)將再次綻放好像花兒一樣，愛(ài)情會(huì)造成師生之間的和諧，溫暖和友好的關(guān)系。

2?? “愛(ài)”的療法

首先，愛(ài)孩子就要尊重孩子。幼兒園的小朋友，他們都是天真無(wú)邪的，他們的腦海中善惡之分并沒(méi)有成人那么清晰，但是，我們不能因?yàn)楹⒆涌瓷先ナ裁炊疾欢鲆暳怂麄冏鳛橐粋€(gè)主體的尊重。而處于小班的小朋友小朋友會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為周圍的世界都是有生命的、有感知的、有人性的，比如他們會(huì)說(shuō)：“你踩在小草身上，他會(huì)疼得哭的。”因此，你不能讓孩子用成人的思維去做，但應(yīng)該尊重他們的想法。每當(dāng)孩子們表達(dá)自己的想法或遇到困難的時(shí)候，我認(rèn)為作為一個(gè)幼兒園老師，他們應(yīng)該尊重他們，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己創(chuàng)意大膽，從我接手過(guò)的小班來(lái)說(shuō)，還記得有一個(gè)小男孩去廁所的時(shí)候，他不知道，小便池是分開的。他選擇坐下來(lái)就小便。但從成人的角度來(lái)看，這確實(shí)是荒謬的，但我面對(duì)孩子，我覺(jué)得這種批評(píng)或指責(zé)，此時(shí)將深深埋在陰影里孩子們的心靈，也許他會(huì)開始擔(dān)心小便這件事。出于對(duì)孩子的尊重，即使他的行為是錯(cuò)誤，也要適當(dāng)指出他的錯(cuò)誤。早上入園時(shí)，不管多忙也要專注回饋每一個(gè)來(lái)自孩子的訊息，就像是雨水一樣去滋潤(rùn)他們每一片禾苗。尊重孩子并不能過(guò)只是通過(guò)理論學(xué)習(xí)就完事了，愛(ài)的教育必須在實(shí)踐中才能找到真諦，需要用真誠(chéng)的行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)的。

其次，愛(ài)孩子還需要關(guān)心孩子。幼兒教師不僅僅是傳授知識(shí)的老師，更應(yīng)該扮演小朋友生活中的第二位媽媽、能夠成為他們游戲中的大伙伴。如果要達(dá)到這些要求，那作為幼兒園老師就應(yīng)從各方面去關(guān)心孩子。在外人眼中看起來(lái)特別輕松的幼兒園老師的職位，其實(shí)并不是那么輕松。幼兒園老師需要扮演不同的角色，需要做孩子生活中的好媽媽，需要做孩子學(xué)習(xí)上的好導(dǎo)師，需要做孩子游戲中的好伙伴。不僅從自身去關(guān)心每一個(gè)孩子，更要鼓勵(lì)同伴之間的相互關(guān)心，讓他們從小就生活在一個(gè)有愛(ài)互助的環(huán)境氛圍中。將愛(ài)滲透到日常生活中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)更多適應(yīng)性比較強(qiáng)的孩子去關(guān)心鼓勵(lì)還沒(méi)有適應(yīng)的幼兒，事實(shí)上他們做的很好，有很多男孩子主動(dòng)去關(guān)心女孩子，還會(huì)幫他們擦去眼角的淚水，師生和生生之間的言傳身教就是一種潛移默化的力量，有時(shí)是無(wú)需特意的說(shuō)教的。

最后，愛(ài)孩子需要了解孩子。在與孩子們相處的日子里，將自己擺在像他們一樣的年齡來(lái)思考問(wèn)題，試圖了解他們的內(nèi)心世界，反思自己：“如果我是一個(gè)孩子，我會(huì)采取這種心態(tài)，讓我在教育孩子的過(guò)程中少有埋怨，更多的寬容;少苛刻，更多的了解。”因此，我們會(huì)進(jìn)行小課前進(jìn)行家訪，并嘗試對(duì)孩子的各方面每個(gè)家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。雖然這項(xiàng)工作的工作量是非常大的，我們是不是厭倦了，這樣我們就可以入學(xué)后更好地理解孩子。還是開學(xué)初，有個(gè)孩子經(jīng)常喜歡跑到門外去趴在欄桿上，向外眺望，你把抓回來(lái)他又跑出去，樂(lè)此不疲，在別人看來(lái)也許不能理解，會(huì)覺(jué)得這個(gè)孩子比較頑皮，其實(shí)這和她的家庭背景有關(guān)心，因?yàn)樗母赣H經(jīng)常在外出差，一個(gè)月甚至更久才回家一次，每次在家也都是這樣在門口翹首期盼爸爸的歸來(lái)，久而久之就成了習(xí)慣，在幼兒園里也這樣了，在理解了這樣的行為之后我們更要給這個(gè)孩子更多的關(guān)心和愛(ài)，通過(guò)一些有趣的游戲活動(dòng)分散他的注意力，并通過(guò)一些正面的爸爸的形象以緩解他對(duì)爸爸的思念。

4?? “愛(ài)”的總結(jié)

總之，教育的“愛(ài)”不應(yīng)該是抽象的、模糊的，而應(yīng)該像空氣一般為我們生活所必需，在教育過(guò)程中時(shí)刻的把握愛(ài)的方式，點(diǎn)滴言語(yǔ)中將愛(ài)去浸潤(rùn)孩子們稚嫩的心房，細(xì)微行為中將愛(ài)去感染孩子們純凈的世界。讓野蠻粗暴的言行在愛(ài)的洗禮下化成陽(yáng)光下的塵煙，讓師風(fēng)師德在愛(ài)的感召下回歸大眾的視野。讓愛(ài)真的能夠滿天下，讓桃李能夠開滿天下。