朱秀梅

摘 要：新一輪高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，貫穿到課程標(biāo)準(zhǔn)的所有環(huán)節(jié)。作為課堂引領(lǐng)者的教師應(yīng)該改變教學(xué)策略與方法，在傳授學(xué)科知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，通過類比教學(xué)法，從4個方面來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 類比教學(xué)法 生活化類比 歸納類比 綜合類比 實踐類比

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-02

在我國教育質(zhì)量追求新進(jìn)展，教育發(fā)展轉(zhuǎn)向能力型發(fā)展階段的背景下，提高學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展堅定不移的主題。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，由政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與四個要素構(gòu)成。基于核心素養(yǎng)的課程改革，作為改革的重要實施者——教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容、活動和方式進(jìn)行全方位的改革。但是，受到傳統(tǒng)教育思想和方式的影響，很多老師以講授式教學(xué)方法為主，缺乏對學(xué)生思維活躍度和實踐能力的培養(yǎng)，也忽視了學(xué)生的主體性;很多學(xué)生以死記硬背作為政治的學(xué)習(xí)方法，而忽視了對自身學(xué)科思想、政治參與能力等的培養(yǎng)，也缺乏主動性。那么如何解決這些問題呢？作為課堂引領(lǐng)者的教師應(yīng)該改變教學(xué)策略與方法，在傳授學(xué)科知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?！邦惐冉虒W(xué)法”就是一條有效的途徑。

作為一種獨特的思維方式，“類比思維”在科學(xué)研究與教育中一直都具有其不可替代的作用?！邦惐确ń虒W(xué)”就是在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自己已經(jīng)掌握的知識來探索未知的領(lǐng)域，來完成對新知識的建構(gòu)。通過各種具體的類比方法，把學(xué)生帶到那種似曾相識的生活情景中，用一個恰當(dāng)?shù)挠黧w來作中介，激活學(xué)生難以理解和接受的知識，同時，不遺余力地引領(lǐng)學(xué)生價值，啟迪學(xué)生思維，塑造學(xué)生品格，鍛煉學(xué)生能力，從而達(dá)到對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、通過生活化類比，實現(xiàn)政治認(rèn)同

政治認(rèn)同是指人們對一定社會制度和意識形態(tài)的認(rèn)可和贊同。這種認(rèn)同需要結(jié)合生活經(jīng)驗和體驗才能“化情感為行動”。因此，在教學(xué)活動中，必須加強政治課教學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)中通過生活化類比將課堂抽象的政治知識與生活體驗相統(tǒng)一，圍繞政治主題，創(chuàng)設(shè)政治情境，利用生活經(jīng)驗與理論知識進(jìn)行類比。這樣一方面能將知識深入簡出，另一方面也能讓學(xué)生在情境中引起共鳴，去分析觀點，認(rèn)同價值，增加這會責(zé)任感，從而實現(xiàn)政治認(rèn)同。

1.創(chuàng)設(shè)生活化類比情境，生成政治情感

比如，在學(xué)習(xí)政治生活第八課走進(jìn)國際社會中的“國際關(guān)系”時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀看了《厲害了，我的國》電影的宣傳片，視頻記錄了中國一個個非凡的超級工程，展示了世界上最大的起重船振華30、人類史上最大的射電望遠(yuǎn)鏡FAST，磁懸浮列車研發(fā)，5G技術(shù)等引領(lǐng)人們走向新時代的里程碑般的科研成果，記錄了新時代背景下百姓生活的變遷。視頻結(jié)束后，讓學(xué)生暢言觀影感受，使學(xué)生理解國際競爭的實質(zhì)的是以經(jīng)濟和科技實力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量。從而去認(rèn)同在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，我國國家實力和國際地位的穩(wěn)步提升，民族自覺與民族自信不斷增強，進(jìn)一步深化了政治情感。

2.開展生活化類比活動，生成政治認(rèn)同

生活化的政治情境類比重點在于引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)設(shè)的政治情景中主動接受浸染和熏陶，從中獲得對于政治制度、社會秩序、國家體系的感性認(rèn)知。同時通過開展生活化類比的活動，構(gòu)建模擬政治生活課堂，讓學(xué)生獲得理性認(rèn)知和行為外化。

以“人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)”為例，可以在課堂上進(jìn)行模擬“大人會議”的活動，具體如下：

（1）課前分配好參加人大會議的角色，如教師飾演大會“主持人”，班委飾演“一府兩院”的總理和院長角色，其余同學(xué)可以各自加入相應(yīng)的“代表團”，如“值日生代表團”“課代表代表團”“住校生代表團”等;

（2）指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好各種會議資料，如“出席證”“議案”“工作牌”等;接下來進(jìn)入模擬人大會議活動：“主席團”成員前臺入座→主持人宣布會議開始→奏國歌→班委代表依次作上學(xué)期工作報告和下學(xué)期工作計劃→各小組代表團提出議案→班委就近期工作接受全體代表質(zhì)詢→各代表團小組組內(nèi)討論上學(xué)期工作報告（草案）、下學(xué)期工作計劃（草案）及各代表團小組議案（草案）等→全體代表舉手表決→主持人宣布會議結(jié)束;

（3）活動結(jié)束后，先引導(dǎo)學(xué)生暢談本次活動的體驗，總結(jié)活動經(jīng)驗。通過舉辦模擬“人民代表大會”的課堂活動，讓學(xué)生處于人民代表大會的真實情境中，去體驗國家政治生活，去認(rèn)識我國人民代表大會制度強大的生命力和無比的優(yōu)越性，去感悟中國共產(chǎn)黨“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，深化了政治情感，實現(xiàn)了政治認(rèn)同。

二、通過歸納類比，樹立科學(xué)精神

科學(xué)精神不僅指自然科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)體現(xiàn)的求真務(wù)實思想，也指堅持真理、尊重規(guī)律、實事求是等。這與歸納類比由兩個及以上對象的某些相同或相似的性質(zhì)，歸納出他們的共性和區(qū)別，從而得出一個具有普遍性總結(jié)的思維方法不謀而合。這對于培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理、歸納思維起到非常重要的作用。因此，在學(xué)習(xí)中積極地進(jìn)行歸納類比，有利于樹立學(xué)生的科學(xué)精神。

1.利用表格歸納類比，提高分析總結(jié)能力

以《國家與國際組織》專題二法國的政體為例，法國作為一個半總統(tǒng)半議會制國家，它的政體與英國和美國有很多相似點，也有很多不同點。而這些知識點不僅是學(xué)生的易錯點，更是考試的熱點。因此，在學(xué)習(xí)這一塊內(nèi)容時，課堂上就應(yīng)該多采用歸納類比法來引導(dǎo)學(xué)生積極地分析比較和歸納，如采用表格的形式歸納類比英法兩國議會制的異同，以及英法美三國的國家元首在產(chǎn)生、地位、職權(quán)上的異同：

2.利用典例歸納類比，提高辯證思維能力

以《生活中的法律常識》專題二“民事權(quán)利和義務(wù)”中的財產(chǎn)權(quán)為例，這一框的難點是所有權(quán)，尤其是對所有權(quán)中“善意取得”的理解。為了讓學(xué)生理解并能運用好這一知識點，需要用大量類似的案例來做比較，以提高學(xué)生的辯證思維能力，如：

典例1.趙某將自己的汽車作家轉(zhuǎn)讓給周某，之后周某又將汽車轉(zhuǎn)讓給蔣某。上述莊然均有合法的協(xié)議并已經(jīng)交付但是沒有辦理汽車過戶手續(xù)。該汽車的所有權(quán)屬于（ A ）

A.蔣某 B.周某 C.趙某 D.三人共有

典例2.趙某將自己的汽車作家轉(zhuǎn)讓給周某，之后周某又將汽車轉(zhuǎn)讓給蔣某。上述莊然均有合法的協(xié)議但是沒有辦理汽車過戶手續(xù)。該汽車的所有權(quán)屬于（ C ）

A.蔣某 B.周某 C.趙某 D.三人共有

這兩個案例看起來一樣，但其實不一樣，典例2比典例1少了“交付”這個條件，答案就完全不一樣。以此來考查學(xué)生對“動產(chǎn)的所有權(quán)取得以交付為條件”的重要知識點。

通過歸納類比，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過小組合作、集體探究等方式，發(fā)散思維，碰撞思維，矯正思維，實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)思維的內(nèi)化和科學(xué)精神的外化，從而培養(yǎng)比較、歸納思維，樹立科學(xué)精神。

三、通過綜合類比，培養(yǎng)法治意識

法治意識是人們對法律的認(rèn)可、崇尚與遵從，是關(guān)于法治的思想、知識和態(tài)度，主要包括規(guī)則意識、程序意識和權(quán)利義務(wù)意識等。高中政治的每塊內(nèi)容都滲透著大量法治意識，這些又內(nèi)容相互交叉貫通，并不獨立。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生樹立法治意識時要采用“綜合性”教學(xué)方法。因此，在采用類比法時也要運用“綜合類比法”，即綜合運用多種類比教學(xué)法，比如概念類比、生活化類比、實踐類比等，以期通過各種類比法來塑造學(xué)生品格、培養(yǎng)法制意識。

1.利用專題研究，在類比中培養(yǎng)憲法至上意識

《政治生活》中的法治精神滲透地最全面深入，因此，教師可以通過對教學(xué)方式模式的轉(zhuǎn)變，賦予學(xué)生更加廣泛的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建良好的平臺讓學(xué)生進(jìn)行專題研究、深入了解，在學(xué)習(xí)的過程中增強法治精神。教師在平時的教學(xué)實踐中，可以通過專題研究，采用概念類比、學(xué)科內(nèi)知識類比、案例類比等類比方法，讓學(xué)生在掌握知識點的同時，培養(yǎng)憲法至上的法治意識。

比如，在學(xué)習(xí)“權(quán)利的行使需要監(jiān)督”時，引用概念類比和學(xué)科內(nèi)知識類比，讓學(xué)生分清楚“民主管理”中的“民主監(jiān)督”和本框的“民主監(jiān)督”是否一致，從而解決了民主監(jiān)督的對象是國家機關(guān)及其工作人員這個易錯點。接下來運用“案例類比法”，通過具體材料讓學(xué)生去分析監(jiān)督的各種途徑，并進(jìn)行總結(jié)，從而來認(rèn)識行政系統(tǒng)內(nèi)部監(jiān)督和行政系統(tǒng)外部監(jiān)督的具體哪些方式，有什么區(qū)別。通過專題研究討論，學(xué)生進(jìn)行了深入的剖析，教師也進(jìn)行了必要的點撥和指導(dǎo)，學(xué)生對為什么要對權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督、如何對權(quán)力監(jiān)督等知識有了進(jìn)一步的提升，法治意識得到了同步提高。

2.利用課堂活動，在類比中培養(yǎng)規(guī)則意識

法治精神的核心是懂法、守法、用法，自覺做到以法律為準(zhǔn)繩。在政治課堂教學(xué)中，教師通過設(shè)置課堂活動，運用生活化類比、實踐類比等方法，在身臨其境的氛圍中讓學(xué)生感受法律的尊嚴(yán)，感受制度的嚴(yán)肅，從而培養(yǎng)他們的規(guī)則意識、增強法治精神。

以《經(jīng)濟生活》“征稅與納稅”為例，這款內(nèi)容學(xué)生既熟悉又陌生，尤其違反稅法的行為的區(qū)分。在課堂中，通過設(shè)置生活化情景，讓學(xué)生在實踐類比中去解決難點：

情景：小王的公司出現(xiàn)了經(jīng)營困難，公司召開會議，甲說：我們財務(wù)室可以安排會計，做兩套賬本。一本是對內(nèi)帳，一本對外帳，收入多做一些隱瞞，盡量少開發(fā)票，能不開就不開。

乙說：拖著別交，就說沒有錢。

丙說：改職工名冊，偷偷弄些殘疾證，這樣可以騙點稅收優(yōu)惠。

丁說：不用急，稅務(wù)的人來了，由我們保衛(wèi)科的保安把他們轟走。

通過角色扮演，并通過課堂討論讓學(xué)生來分析這些行為是否可行？為什么？以此，解決偷稅、漏稅、抗稅這三種違法行為。

通過這一堂課，讓學(xué)生在生活化和實踐類比的方法中，明確依法納稅的重要性，讓他們懂得權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，養(yǎng)成、法定義務(wù)必須履行、辦事要依法、維權(quán)要依法的習(xí)慣，從而形成“憲法至上，法律面前人人平等”的法制意識。

四、通過實踐類比，鍛煉公共參與

公共參與是公民主動、有序參與社會公共事務(wù)和國家治理，承擔(dān)社會公共責(zé)任，維護社會公共利益，踐行社會公共精神的意愿與能力。培養(yǎng)青少年公共參與素養(yǎng)是增強社會責(zé)任感的重要表現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會生活，承擔(dān)社會責(zé)任的主動意識和精神。而培養(yǎng)學(xué)生公共參與能力的主要途徑是積極參與社會實踐活動。因此，要通過各種實踐類比活動讓學(xué)生增強公德意識、公共精神和參與能力，成為有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊瘛?/p>

1.開發(fā)校本資源，開展校園活動類比

學(xué)校作為教學(xué)活動資源最為集中的地方，不僅是教育、教學(xué)的主要場所，更是一個“小社會”，是培養(yǎng)學(xué)生公共參與能力最直接、最便捷、最有效的陣地。比如，《政治生活》中“民主決策：做出最佳選擇”這一框，這塊知識要求學(xué)生掌握并理解民主決策的四種決策方式。對于以校園生活為主的學(xué)生而言，最好的方法是通過開發(fā)校本資源，開展校園活動類比鍛煉公共參與能力。于是，針對要開運動會，讓學(xué)生對運動會入場式、物件采辦、后勤服務(wù)、廣播稿等作出初步方案，并在教室的后黑板公示，征集全班同學(xué)的意見。由此引出“重大事項公示制度”和“社情民意反映制度”;并邀請班主任、體育老師等參加，聽取他們的意見和建議，提高決策方案的科學(xué)性。由此解決“專家咨詢制度”;再利用班會課，觀看了杭州地鐵價格聽證會的視頻，以了解社會聽證制度。

2.開發(fā)本土資源，開展社會實踐類比

本土資源，如當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)貌、傳統(tǒng)習(xí)俗、民族特點、熱點新聞、名人名企、鄉(xiāng)土歷史、社區(qū)文化等，往往是比較貼近學(xué)生生活、最為學(xué)生所熟悉的教學(xué)資源。具有直觀性、生動性，便于獲取和感知的特點，是容易觸發(fā)學(xué)生情感上的共鳴的教學(xué)資源。有效開發(fā)、合理利用這些本土資源，生成具有可操作性的“實踐型”主題課程，如考察調(diào)研、情景表演、職業(yè)體驗、演講辯論、實地參觀等，來提高學(xué)生的社會參與能力和責(zé)任意識。以《經(jīng)濟生活》“新時代的勞動者”為例，為了讓學(xué)生理解維護勞動者權(quán)利的重要性，讓學(xué)生組成了幾個小組，分別對周圍的農(nóng)名工勞動權(quán)利的維護情況作了社會調(diào)查，采訪了區(qū)勞動保障局的工作人員，并寫成了調(diào)查報告。其中，高敏等同學(xué)組成的小組寫的調(diào)查報告《對蕭山外來務(wù)工人員勞動保障狀況的調(diào)查和研究》獲得區(qū)一等獎。通過這樣的社會實踐類比活動。學(xué)生對于這一框的知識點得到了落實，更提升了他們參與社會的能力。

理念決定未來。在當(dāng)前新課改強調(diào)落實“核心素養(yǎng)”的背景下，通過“類比教學(xué)法”，不僅有利于提高課堂教學(xué)效率，顯化隱性思維過程，也有利于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。更重要的是，通過各種類比能有效的凸顯“核心素養(yǎng)”，讓學(xué)生在潛移默化中提升自身政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與素養(yǎng)，也讓政治課充滿活力和生命力。

參考文獻(xiàn)

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