李海棠

摘 要：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛接觸化學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得化學(xué)抽象難懂，枯燥乏味，基于此，化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過(guò)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)操作，將化學(xué)知識(shí)生動(dòng)展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，提升學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)。因此，本文結(jié)合初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的運(yùn)用進(jìn)行了探究和思考，期望對(duì)提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 趣味性實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是開(kāi)展初中化學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程是教師完善化學(xué)課堂教學(xué)的主要手段，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手操作能力，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)增進(jìn)學(xué)生的觀察能力和思維能力。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中教師要積極更新課堂中的教學(xué)方法，通過(guò)趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，輔助教師進(jìn)一步驗(yàn)證化學(xué)理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，趣味性實(shí)驗(yàn)的方法符合學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理特點(diǎn)，教師通過(guò)構(gòu)建趣味性實(shí)驗(yàn)的模式會(huì)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下完成高效的化學(xué)學(xué)習(xí)。

一、發(fā)揮學(xué)生主體，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

以往的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師普遍會(huì)獨(dú)自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生在座位上進(jìn)行觀看。一方面，作為較遠(yuǎn)的學(xué)生根本觀察不到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與過(guò)程，影響受教體驗(yàn)，從而降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手參與，無(wú)法體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，進(jìn)而對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度較為低迷，沒(méi)有參與興趣和欲望。故此，廣大化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)遵循新課改的要求，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)道具與施展空間。進(jìn)而提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，構(gòu)筑高效的化學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”這一章節(jié)時(shí)，化學(xué)教師即可安排制取二氧化碳的趣味實(shí)驗(yàn)任務(wù)：準(zhǔn)備石灰石、鹽酸以及相關(guān)的器皿容器，當(dāng)石灰石與鹽酸相接觸會(huì)發(fā)生一定的化學(xué)反應(yīng)，最后容器內(nèi)產(chǎn)生大量的氣泡。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)被化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象所吸引，且在討論的過(guò)程中會(huì)加深知識(shí)的印象，從而獲取更深的理解。同時(shí)，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成一定的實(shí)踐能力，提高自身化學(xué)知識(shí)水平

二、融合生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，有利于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生完成化學(xué)知識(shí)的鞏固，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的積極性。同時(shí)，生活化的趣味性實(shí)驗(yàn)會(huì)拓寬學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的視野，讓學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)效果得到提升。

例如：教師可以在課堂中展示“石墨的除銹及潤(rùn)滑作用”實(shí)驗(yàn)，指引學(xué)生應(yīng)用石墨解決生活中不同物品的生銹問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)鉛筆芯磨成粉末對(duì)日常生活中的門鎖起到潤(rùn)滑作用。針對(duì)生活中常見(jiàn)的水垢問(wèn)題可以適當(dāng)加入食醋進(jìn)行有效溶解，通過(guò)簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增加化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性。

三、采用合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

在趣味性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施中，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)模式引進(jìn)化學(xué)課堂的教學(xué)，保證學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)條件討論化學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的理解。

例如：教師可以在課堂內(nèi)開(kāi)展“石灰與二氧化碳相遇后會(huì)變渾濁”的趣味性實(shí)驗(yàn)，在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始之前，先將學(xué)生進(jìn)行細(xì)化分組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為學(xué)生發(fā)放不同的實(shí)驗(yàn)用具，讓學(xué)生通過(guò)積極操作、分工記錄、完善觀察等不同的步驟，增進(jìn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的體會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)模式會(huì)綜合強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在小組中通過(guò)不同的分工會(huì)讓實(shí)驗(yàn)的成果得以增強(qiáng)，也會(huì)增進(jìn)了學(xué)生的信心。

四、布置趣味作業(yè)，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師可適當(dāng)?shù)夭贾脤?shí)驗(yàn)形式的課后作業(yè)，課后實(shí)驗(yàn)作業(yè)不僅能夠讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升個(gè)人的知識(shí)水平，同時(shí)鍛煉個(gè)人動(dòng)手能力。而且，實(shí)驗(yàn)形式的作業(yè)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的有趣之處，更熱愛(ài)化學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考量學(xué)生的知識(shí)掌握情況與學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，將教學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)重點(diǎn)一一涉及，設(shè)計(jì)極具趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)。在學(xué)生動(dòng)手開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)時(shí)，不但將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，形成深刻的記憶。同時(shí)，一定程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃烈的探索欲望，同時(shí)提升學(xué)生實(shí)踐探究的。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)“自然界的水”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師即可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生布置課后實(shí)驗(yàn)作業(yè)。讓學(xué)生課后觀察在燒水過(guò)程中水特征、溫度的變化，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容中涉及知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹。同時(shí)，加深學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，迸發(fā)出內(nèi)心強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)欲望。教師亦可讓學(xué)生自主實(shí)踐，利用身邊的材料和設(shè)備進(jìn)行水的凈化，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的萌生。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)趣味性實(shí)驗(yàn)有利于提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，兼顧提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)課堂中的觀察和鉆研能力，增進(jìn)學(xué)生在化學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。初中化學(xué)教師通過(guò)趣味性實(shí)驗(yàn)方法構(gòu)建了濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]任美亞.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用探析[J].黑龍江教育，2016（11）：85—86.