陳澤南

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的審題能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。尤其在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力都相對(duì)較弱，在進(jìn)行答題的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沒有審清楚題目而答錯(cuò)題的情況，主要是由于學(xué)生審題能力的欠缺。教師要針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，讓學(xué)生在解答任何類型的題目時(shí)，都能養(yǎng)成認(rèn)真讀題、審題的良好習(xí)慣。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力培養(yǎng)的重視，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 低年級(jí)教學(xué)中 學(xué)生審題能力 培養(yǎng)

一、首先要學(xué)會(huì)認(rèn)真讀題

面對(duì)題目首先要做的就是認(rèn)真讀題，這是審題的前提和基礎(chǔ)。在教師平時(shí)的習(xí)題講評(píng)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生在教師的引導(dǎo)下再次面對(duì)題目能很快找出自己錯(cuò)誤的現(xiàn)象，這說明學(xué)生并非是數(shù)學(xué)知識(shí)沒掌握好，而是由于審題問題而造成的答題錯(cuò)誤。因此，審題能力的培養(yǎng)是十分重要的。而學(xué)生在進(jìn)行審題時(shí)，是否能做到認(rèn)真地讀題，是學(xué)生能否審清楚題意的關(guān)鍵，學(xué)生若能在認(rèn)真讀題的過程中，明確題目中的問題，題目中給出的條件，理清楚他們之間的關(guān)系，才能答好題。在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)中，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具形象和趣味性，常常會(huì)出現(xiàn)一些圖文相結(jié)合的題目。比如，看圖列算式，一個(gè)實(shí)線圈里有5只小熊，實(shí)線圈中有一個(gè)虛線圈，虛線圈中有3只小熊，學(xué)生一看就會(huì)寫加法算式，當(dāng)教師告訴學(xué)生自習(xí)看清楚圖里的虛線圈時(shí)，學(xué)生就會(huì)反應(yīng)過來寫對(duì)算式?？梢?，并不是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握好，而是在解題時(shí)沒有認(rèn)真地去讀題，導(dǎo)致對(duì)題意理解不清而造成錯(cuò)誤。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的好習(xí)慣，有助于提升學(xué)生的審題能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生掌握讀題的方法

（一）抓準(zhǔn)關(guān)鍵字

有很多小學(xué)生在進(jìn)行審題之后仍然無法真正理解題目，無法理清楚題目中的數(shù)量關(guān)系，這主要是由于學(xué)生沒能審準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞。這也和學(xué)生的年齡思維特點(diǎn)有關(guān)，低年級(jí)的小學(xué)生還無法做到更多地對(duì)事物細(xì)節(jié)的關(guān)注，所以學(xué)生會(huì)忽略題目中的關(guān)鍵詞而做出錯(cuò)誤的答案。比如，小智身高是156cm，小強(qiáng)的身高是132cm，小智比小強(qiáng)高多少cm？這個(gè)比誰高多少的問題實(shí)際上要求兩者之間相差多少的問題。因此，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞才能清楚問題，正確解題。

（二）準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，也比較抽象，而且有一些專業(yè)術(shù)語和概念、定義的數(shù)學(xué)用語，學(xué)生要對(duì)這些數(shù)學(xué)語言進(jìn)行準(zhǔn)確地理解，才能在遇到一些相關(guān)的題目時(shí)能夠準(zhǔn)確地理解題意，正確地解答題目。因此，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確理解，才能避免學(xué)生由于對(duì)數(shù)學(xué)語言理解的偏差而造成對(duì)題意的誤解，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的精準(zhǔn)性，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到題目中的每一個(gè)字對(duì)正確理解題意的重要性，不能對(duì)自己不理解的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行隨便猜測(cè)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)注的習(xí)慣，對(duì)自己不理解的語言先標(biāo)注，然后通過查閱資料或請(qǐng)教教師，理解之后，再進(jìn)行解題。比如，對(duì)于“小雅和小蘭各有幾個(gè)蘋果？”這個(gè)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把名字做標(biāo)記，然后對(duì)這個(gè)字在題目中的含義進(jìn)行講解。學(xué)生準(zhǔn)確理解之后再去解題，就容易很多。

（三）學(xué)會(huì)仔細(xì)地推敲

推敲就是能對(duì)題目每個(gè)字句的意思做到精準(zhǔn)地理解。學(xué)生在遇到一些應(yīng)用題時(shí)只有對(duì)題目中的各種數(shù)量關(guān)系進(jìn)行仔細(xì)地推敲，真正掌握和理解了相關(guān)關(guān)系，才能正確地解題。例如，三年級(jí)兩個(gè)班的同學(xué)一起種樹，一班的同學(xué)種了36棵，比二班的同學(xué)多種了6棵，那么二班的同學(xué)中來多少棵樹？在遇到此類應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生看到多字，很容易就直接用加法來進(jìn)行解答，有的學(xué)生一時(shí)間也沒法搞清楚到底是三年級(jí)一班種的樹多還是二班種的樹多。所以，靜心對(duì)題目進(jìn)行推敲就顯得尤為重要，學(xué)生經(jīng)過推敲找出關(guān)鍵句“比二班的同學(xué)多種了6棵”，再聯(lián)系整個(gè)題目意思，更容易正確解答

題目。

二、靈活應(yīng)用教學(xué)方法幫助學(xué)生理解題目

（一）應(yīng)用動(dòng)態(tài)圖幫助學(xué)生理解

由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材中也會(huì)出現(xiàn)較多的以圖片的方式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)圖片的理解會(huì)更加直觀，教師可以運(yùn)用這一特點(diǎn)，應(yīng)用圖片幫助學(xué)生來理解題意。然而，由于教材的局限性，很多都是以平面靜態(tài)的方式呈現(xiàn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說在靜態(tài)平面圖中理解一些數(shù)量關(guān)系也存在一定的難度。因此，教師可以通過多媒體課件的運(yùn)用，為學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的立體圖形，幫助學(xué)生更好地理解，從而更好地提升解題能力。

（二）利用擺教具的方式

運(yùn)用教具讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，技能提升學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增強(qiáng)，而且能在動(dòng)手?jǐn)[教具的過程中集中思考，從而更加深刻地理解問題內(nèi)容，以及題目含義，從而幫助學(xué)生找到正確解題的方法。因此，教師可以多應(yīng)用教具，鼓勵(lì)學(xué)生通過教具的使用和操作，幫助學(xué)生更好地理解較為抽象的、不易理解的數(shù)學(xué)問題，不僅能夠提升學(xué)習(xí)的積極性，而且更助于幫助學(xué)生掌握問題。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)學(xué)生的審題能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師要針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升審題能力，從而提升學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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