遼寧省大連市大連世紀(jì)學(xué)校 于秀清

一、在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要意義

在課堂教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的主要形式是設(shè)置問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)目的，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生具備綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題的能力，牢牢掌握理論知識(shí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，整節(jié)課堂氣氛都枯燥無(wú)味，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在課堂上的出現(xiàn)，配合相關(guān)的情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的好奇心，學(xué)生更愿意在處理問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師可以在施教過(guò)程中很好地幫助學(xué)生建立發(fā)散性思維，使其能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.引入課堂導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，關(guān)鍵舉措是課堂導(dǎo)學(xué)，數(shù)學(xué)教師需要提出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，在學(xué)生思考的過(guò)程中加以引導(dǎo)，使其能夠解決提出的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，潛移默化地使學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題與思考問(wèn)題的能力得以提升，這也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要方法。因而數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的施教階段需要重視導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣與能力自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有效提升學(xué)生的自學(xué)能力。以初中教學(xué)內(nèi)容《投影》為例，教師可以在備課階段準(zhǔn)備以下問(wèn)題：中心投影的定義是一束光由點(diǎn)向外散射形成的投影，而一束平行光線照射形成的投影則是平行投影，如果此時(shí)用燈泡照射物體出現(xiàn)的投影屬于什么投影？若物體與燈泡的距離相近，投影的大小會(huì)發(fā)生什么變化？這些導(dǎo)學(xué)性的問(wèn)題提出后，學(xué)生會(huì)對(duì)不同的投影進(jìn)行劃分，在這一過(guò)程中更好地掌握投影知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)效果。

2.合理設(shè)置問(wèn)題，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

3.完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)上形成前呼后應(yīng)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用一般分為兩種形式：其一，初中數(shù)學(xué)任課教師在施教環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題需要有一定的目的性，有助于學(xué)生積極融入探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境之中，同時(shí)，學(xué)生可以更主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用起來(lái)，日后可以熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)及生活上的問(wèn)題。基于此，數(shù)學(xué)教師在施教時(shí)應(yīng)以教材內(nèi)容為根本出發(fā)點(diǎn)，有效運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，在教學(xué)案例中找到設(shè)問(wèn)，并進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)換。其二，初中任課教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)進(jìn)行疑問(wèn)設(shè)置，同時(shí)，教師也應(yīng)該深化自己對(duì)于課本知識(shí)的研究，在具體的課堂上結(jié)合教材以及難點(diǎn)設(shè)問(wèn)，增加教學(xué)難度，能夠使學(xué)生更積極地思考教師提出的問(wèn)題，在更深的層面上理解數(shù)學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用。數(shù)學(xué)教師需要注意的是自己提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題需要帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)解決，使課堂教學(xué)更完整，形成前呼后應(yīng)的教學(xué)狀態(tài)，在不斷的教學(xué)探索中完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

4.設(shè)置相關(guān)的課堂問(wèn)題情境

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，不是一味地在課堂上提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境之中去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，主要以教師講課為主，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只接受知識(shí)，這樣的方式造成課堂氣氛枯燥沉悶，學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法則能夠使學(xué)習(xí)氛圍變得輕松融洽，同時(shí)將學(xué)生放在主體地位上，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，積極主動(dòng)地參與到課堂討論中。因此，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生更好地記住與把握教師所傳授的知識(shí)，對(duì)其未來(lái)發(fā)展有至關(guān)重要的推動(dòng)作用。

總而言之，新課程改革的教育前提下，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助教師活躍教學(xué)氛圍，在根本上提高數(shù)學(xué)課堂效率。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更熟練地運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，深化對(duì)于這一教學(xué)方式的領(lǐng)悟與運(yùn)用，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提升初中的教學(xué)質(zhì)量。