北京師范大學(xué)大連普蘭店區(qū)附屬學(xué)校 張?zhí)礻?/p>

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國教育也面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性教學(xué)科目，在基礎(chǔ)教育中占有舉足輕重的地位。數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有積極的促進(jìn)作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育對(duì)“人的培養(yǎng)”提出了更高的要求，因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體體現(xiàn)

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生所具備的適應(yīng)其終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。小學(xué)階段的學(xué)生的個(gè)人能力以及整體素質(zhì)正在不斷發(fā)展，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和方法，調(diào)整教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是為了滿足學(xué)生社會(huì)以及個(gè)體的發(fā)展需求，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中不斷形成思維，為之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體體現(xiàn)

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵十分廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際入手。教師在教授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、抽象能力以及想象能力等，這是核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體體現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r事物所吸引，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)首先從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面入手。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《四則混合運(yùn)算》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體演示一個(gè)有趣的“24 點(diǎn)”游戲，游戲中四人每人一張撲克牌，按照順序出示撲克牌，然后看哪一方最先通過加減乘除的方式算出24 點(diǎn)。在明確了游戲規(guī)則之后，教師也可以利用幾分鐘的課堂時(shí)間讓學(xué)生自主開展游戲，活躍他們的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生四人一組積極融入“算點(diǎn)”游戲中，有效活躍了他們的思維，這比傳統(tǒng)枯燥的計(jì)算練習(xí)模式更有效率，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，因此教師應(yīng)精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生的思維還處于發(fā)展的階段，他們的抽象理解能力相對(duì)較弱，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情將抽象的數(shù)學(xué)形象化、具體化。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《方程》一課中，教師就可以利用天平實(shí)物開展教學(xué)：教師首先在天平兩邊放上明確質(zhì)量的砝碼，一邊是兩個(gè)20 克的砝碼，一邊是一個(gè)40 克的砝碼，使天平兩邊平衡。之后教師將其中一個(gè)20 克的砝碼換成一個(gè)粉筆盒，此時(shí)天平兩邊依然保持平衡，教師引導(dǎo)學(xué)生列出式子。利用實(shí)物開展教學(xué)更符合小學(xué)生形象化的思維特點(diǎn)，有助于加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐生活的結(jié)合

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的必然要求，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工作，教師不能急于求成，要運(yùn)用正確的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。希望通過本文的探討能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考，不斷探索和總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。