陳華

【摘? ?要】? STEAM教育提倡多學(xué)科整合，以問題、主題或項(xiàng)目為核心，學(xué)生應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)、合作、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造并解決問題，從而促進(jìn)理性思維、批判質(zhì)疑的科學(xué)精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。本文就基于STEAM教育理念下學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的途徑展開論述。

【關(guān)鍵詞】? STEAM;批判性思維;培養(yǎng)途徑

隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐素養(yǎng)的要求日趨迫切。STEAM教育作為一個(gè)提倡多學(xué)科整合的課程類型，以問題、主題或項(xiàng)目為核心，應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、合作、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造并解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生批判質(zhì)疑的科學(xué)精神、問題解決的創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐能力的提高。其中批判性思維的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才有著至關(guān)重要的意義，也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。

一、培養(yǎng)小學(xué)生批判性思維能力的價(jià)值

批判性思維是一種主動(dòng)的、科學(xué)的和質(zhì)疑的思維方式，“引導(dǎo)我們樹立深思熟慮的思考態(tài)度，尤其理智的懷疑和反思態(tài)度;幫助我們養(yǎng)成清晰的、相關(guān)性、一致性、正當(dāng)性和預(yù)見性等好的思維品質(zhì)?！盨TEAM教育倡導(dǎo)“讓學(xué)習(xí)者從探索的視角展開學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和終身學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自身的內(nèi)在價(jià)值”，這種理念的踐行需要學(xué)生建立起批判性的思維，對(duì)于小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的價(jià)值。

1.批判性思維是認(rèn)知發(fā)展的前提。批判性思維源于知識(shí)，它是一種相對(duì)獨(dú)立于專業(yè)知識(shí)，又超越一般知識(shí)的思維能力。它表現(xiàn)為對(duì)事物有自己的看法，這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從不同角度思考問題中獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。

2.批判性思維是創(chuàng)新思維的核心。創(chuàng)新思維實(shí)際上是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。學(xué)生以批判性思維在突破舊觀念和舊知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出新思想、新觀念;在新思想、新觀念的產(chǎn)生中收集資料、觀察實(shí)驗(yàn)、邏輯論證，其知識(shí)與能力的獲得才會(huì)有牢固的基礎(chǔ)。

3.批判性思維是辨證思維的基石。辨證思維是以辨證的觀點(diǎn)看待人類思維和客觀事物，它是具體、全面、靈活的思維，也是思維的高級(jí)階段。引導(dǎo)學(xué)生通過批判性思維，在不同意見的思辨中，經(jīng)過邏輯論證、實(shí)踐檢驗(yàn)、互相補(bǔ)充，明辨是非，找到解決問題的途徑，達(dá)到對(duì)客觀事物一定條件下的辨證思維。

二、基于STEAM教育理念下學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)質(zhì)疑批判。STEAM教育讓學(xué)習(xí)者回到現(xiàn)實(shí)生活，從探索的視角展開學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能與真實(shí)世界的聯(lián)系。在課堂中教師設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生問題意識(shí)并進(jìn)行質(zhì)疑，而質(zhì)疑恰恰就是批判性思維的基礎(chǔ)。如《智能垃圾桶的設(shè)計(jì)與制作》STEAM綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，教師以視頻創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生通過視頻發(fā)現(xiàn)，為推進(jìn)垃圾分類，社區(qū)引進(jìn)的“智能分類回收垃圾桶”在操作過程中必須先自行將垃圾分類，再掃二維碼，最后將垃圾分門別類地投放……在此情境導(dǎo)向下，學(xué)生提出思考與質(zhì)疑：智能垃圾桶需要手機(jī)掃碼，不會(huì)使用手機(jī)的老人或沒帶手機(jī)的居民操作起來并不便捷;智能垃圾桶無法辨識(shí)垃圾類別，當(dāng)把紙張投放到玻璃的垃圾桶里，它也照單全收;智能垃圾桶成本高，無法做到普及……問題的產(chǎn)生引發(fā)學(xué)生的深度思考：無需掃碼、識(shí)別垃圾類別、低成本的垃圾桶是否可行？由此引出學(xué)習(xí)任務(wù)：利用傳感器來完成智能垃圾桶的設(shè)計(jì)與制作。在這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生提出至關(guān)重要的疑問和問題，清楚和精確地進(jìn)行闡述，收集和評(píng)估有關(guān)的信息，并且能夠有效地對(duì)這些信息進(jìn)行闡釋。教師積極引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、用于批判，用問題驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生全面、深度地參與實(shí)踐創(chuàng)新行動(dòng)，促進(jìn)其批判性思維的發(fā)展。

2.團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)碰撞思維。STEAM教育中提倡學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中共同搜集和分析學(xué)習(xí)資料、提出和驗(yàn)證假設(shè)、互相質(zhì)疑和批判，進(jìn)行群體性知識(shí)建構(gòu)、完成規(guī)定任務(wù)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果等，以此促進(jìn)思維碰撞，提高邏輯和表達(dá)能力。例如《搭紙牌屋》STEAM綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中，教學(xué)遵循“工程建造領(lǐng)域中設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、反思與改進(jìn)的思維模式，嘗試不斷完善解決方案，尋求一個(gè)次優(yōu)解，促進(jìn)了批判性思維的發(fā)展”的要求，學(xué)生分組合作完成“用一副紙牌，搭建一個(gè)至少30厘米的房屋”的學(xué)習(xí)任務(wù)。第一次實(shí)驗(yàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自行探究搭建方法。由于沒有指導(dǎo)，學(xué)生搭建多以失敗告終。接著教師引導(dǎo)學(xué)生討論出現(xiàn)的問題及原因，思考如何利用力的原理進(jìn)行解決？各小組從使用材料、達(dá)成目的方面進(jìn)行分析，共同識(shí)別條件變化，交流遴選最優(yōu)設(shè)計(jì)方案;在此基礎(chǔ)上教師給出明確的二次試驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量觀：一是房屋設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)完整，高度達(dá)到40厘米，能夠承受一本書的重量，使用的紙牌在40張以內(nèi);二是設(shè)計(jì)圖中搭建的步驟清晰、使用材料標(biāo)注清楚;三是團(tuán)隊(duì)成員分工清晰，如設(shè)計(jì)師、建造工程師、材料員，講解員要做到思路清晰，有實(shí)驗(yàn)反思等。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生交流協(xié)作，積極溝通，陳述自己觀點(diǎn)，甚至出現(xiàn)激烈辯論。在這個(gè)過程中，學(xué)生進(jìn)行了有效的溝通和問題解決，提高了思維能力的質(zhì)量。

3.信息技術(shù)，發(fā)展理性思維。信息技術(shù)的迅速普及，在給學(xué)生提供生動(dòng)有趣的STEAM課程資源的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生批判性思維發(fā)展。例如《茶香四溢》STEAM綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師運(yùn)用希沃軟件引導(dǎo)學(xué)生分析茶壺設(shè)計(jì)中仿生、夸張、變形、簡(jiǎn)化和添加等設(shè)計(jì)方法。學(xué)生使用手持設(shè)備（IPAD）從多個(gè)選項(xiàng)中做出最佳選擇。互動(dòng)式信息技術(shù)將全體學(xué)生的思考判斷直接呈現(xiàn)在屏幕上，教師借助即時(shí)呈現(xiàn)的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生展開質(zhì)疑分析，教師運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生多角度、寬視角去思考更優(yōu)、更合理的設(shè)計(jì)，并重建形成新認(rèn)識(shí)，提高自身的理性思維能力。

在社會(huì)高速發(fā)展的今天，學(xué)校教育尤其需要重視批判性思維在課堂的落地生根，讓學(xué)生參與到積極生動(dòng)的思維活動(dòng)中，在批判性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)、獲得體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

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[3]陳如平.美國(guó)STEM課例設(shè)計(jì)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2018.

【備注：本文系福州市教育信息技術(shù)研究課題《STEAM促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)踐研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FADJ2017BO5）的研究成果?！?/p>