郝強(qiáng)

初識“乖”小孩

2015年，我正式接手一年級三班，面對一張張稚嫩的小臉，感覺我的心都要被萌化了。作為語文老師兼班主任，我與孩子們接觸的時間相對較長，因此，對這個班的孩子們都有著深刻的認(rèn)識。

宇宇是我們班的一名小男生，虎頭虎腦，一雙忽閃忽閃的大眼睛好像會說話似的，他就是我們班的體育委員。原本我以為這是一個很乖的小朋友，但是上課后，他的行為改變了我對他的印象。在上課過程中，他的注意力頻繁開小差，不停地做小動作，一會兒轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)鉛筆，一會兒翻翻書。面對他的這些行為，我首先進(jìn)行了糾正，告訴他不能這樣，可是剛安靜下來沒有五分鐘，我就聽到別的小朋友告狀：“老師，宇宇拿橡皮扔我！”我走過去一看，只見他把橡皮摳成一小塊一小塊的當(dāng)作子彈扔向別的同學(xué)。我板著臉對他說：“把橡皮給我！”他也不客氣地對我說：“這是我的，我憑什么給你！”為了不影響其他學(xué)生上課，我沒收了他的橡皮，懲罰他站著上課十分鐘。這次他很聽話，站了起來，但讓我沒想到的是，他開始在自己的座位附近“溜達(dá)”，時不時地還打擾別的同學(xué)。他的行為讓我感到十分惱火，班級這么多小朋友，別人都在認(rèn)真地聽課，只有他不聽課，還搞小動作影響其他同學(xué)。于是，我決定下課要跟他聊聊。剛下課，我就讓他到我身邊：“宇宇，你為什么不聽課呀？”他的回答出乎我的意料：“就不告訴你！”一溜煙跑了。我很生氣，可又無可奈何，因為他還只是個一年級的孩子。我決定要對這個孩子進(jìn)行深入的了解。

了解“乖”小孩

首先我咨詢了其他任科老師對宇宇的印象。數(shù)學(xué)老師說：“這個孩子行為很不正常，每次上課都不能老老實實聽課，鼓勵他，他也聽不進(jìn)去;批評他，他還把批評當(dāng)作在同學(xué)面前露臉的機(jī)會。他經(jīng)常在課堂上搞小動作以吸引別人的注意力，自己不聽課還影響別的同學(xué)……”這時體育老師接過了話茬：“宇宇呀，他在體育課上的表現(xiàn)跟你們說的真是天差地別，每次上課之前都主動來找我，問我需不需要幫忙搬器械，跑步時有同學(xué)說話，他還幫我維持紀(jì)律呢！”面對兩位老師如此反差大的描述，我決定向家長詢問孩子在家的狀況。

放學(xué)后，我沒有直接回家，而是跟著孩子在校門口等著家長來接。平時我們四點半就放學(xué)了，但是宇宇媽媽直到五點才來接孩子。媽媽一看到孩子的拉鏈沒有拉好，習(xí)慣性地蹲下身子，一邊問孩子“冷不冷”一邊想幫孩子把拉鏈拉好。沒想到，被孩子一把推開，孩子生氣地說：“別煩我！”看到孩子對媽媽的態(tài)度，我對這個孩子更加不理解了。我邀請宇宇的媽媽到辦公室進(jìn)行交流，安排孩子和值班的老師一起在教室寫作業(yè)。一進(jìn)辦公室，媽媽的話匣子就打開了：“老師呀，我們家宇宇給您添麻煩了，這孩子之前也不這樣，可聽話了，就是上了一年級之后，他就開始叛逆。讓他遵守紀(jì)律，他偏要給你搗亂;讓他不要拿別人的東西，他偏不聽。在家也是這樣，讓他寫作業(yè)，不是拉屎撒尿，就是鉛筆找不見了，反正不給好好寫，還整天對我瞪眼。他爸爸整天在外面忙工作，我本身文化也不高，做點小買賣，也顧不上照看他，一天就在他爺爺奶奶家了。我們就指望這一個兒子了，他要再這樣我們該怎么辦呀……”

我從宇宇媽媽的口中了解到，全家人對孩子都很重視。宇宇很小的時候，媽媽就給他報各種興趣班，偶爾也會帶著孩子出去玩，但上了一年級，媽媽怕耽誤孩子學(xué)習(xí)，一下子把所有的興趣培養(yǎng)都停了，取而代之的是給孩子買了許多資料和圖書逼著孩子學(xué)習(xí)。面對孩子苦苦的哀求，媽媽十分不耐煩，覺得孩子不懂事，總比不上別人家的孩子，所以對孩子予以嚴(yán)格的管教。面對媽媽前后如此大的反差，孩子心理有了很強(qiáng)的落差感，覺得媽媽不愛自己了，總逼著自己做自己不喜歡做的事，于是選擇和媽媽對著干，母子關(guān)系越來越僵化。媽媽對孩子管教越苛刻越助長了孩子的叛逆情緒，導(dǎo)致孩子很少和媽媽講話，總躲著媽媽，甚至晚上都在爺爺奶奶家睡覺，久而久之，孩子有了心理負(fù)擔(dān)，在上課的時候，孩子一直也在想這些問題。一開始，老師們都很關(guān)心他，但是孩子自己不知道該如何把自己的心理表達(dá)出來，叛逆行為日趨嚴(yán)重，漸漸地，老師就把他當(dāng)成了“問題”學(xué)生。孩子也曾經(jīng)想要證明自己。一次，他語文考了90分，拿著卷子興沖沖地回了家，卻沒有換來媽媽的肯定與表揚，反而被媽媽懷疑是不是作弊了。孩子的心徹底涼了，他覺得自己被整個世界拋棄了。于是，開始上課不聽講，甚至打擾別的學(xué)生。只有在體育課上，老師能給他足夠的關(guān)注與信任，所以孩子非常喜歡體育老師，極力想通過自己的努力博得體育老師的喜歡。了解到這些情況，我覺得孩子的心里還是有陽光與信念的。所以，我打算轉(zhuǎn)變思路，嘗試著改變這個孩子。

改變“乖”小孩

第二天，在語文課上，我提議小組組長輪流當(dāng)，讓宇宇做9組的小組長。我明確要求所有小組長都要以身作則。這之后，我注意觀察宇宇，發(fā)現(xiàn)他的行為有了明顯的改觀，雖然偶爾還會搞小動作，但總可以靜下心來聽我講課了。后來我、孩子和家長一起達(dá)成了共識：1.媽媽不許再說孩子笨，說一次就要有相應(yīng)的懲罰（比如，回家不許玩手機(jī)）。2.每天遵守課堂紀(jì)律，按照老師的要求，完成課下作業(yè)。我還特意為孩子做了表格，每完成一項作業(yè)，我會讓相應(yīng)的科目教師為他在表格上貼上小紅旗，并給予口頭表揚。3.上課沒有打擾其他同學(xué)，下課不與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，老師就在表格上打上對鉤。4.每天做好課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備一個問題帶到課堂，如果問題得到解決，自己在表格打?qū)︺^。5.在家?guī)图议L做力所能及的家務(wù)，完成家務(wù)后，由媽媽為孩子在表格上貼上小紅花。6.周末，將表格交到我的手中，我會根據(jù)一周當(dāng)中的小紅花、小紅旗和對鉤，給予其相應(yīng)的獎勵。通過用表格激勵的辦法，孩子在一個月的時間內(nèi)行為、心理和精神面貌發(fā)生了重大的變化。

甩掉標(biāo)簽的“乖”小孩

兩個月以后，宇宇主動找我來談話，說自己現(xiàn)在非常開心，學(xué)習(xí)起來再也不覺得困難了，在班級還交了兩個很好的朋友，媽媽再也不說自己笨了。我也對其媽媽進(jìn)行了回訪。媽媽在兩個月的時間內(nèi)，雖然有時失口偶爾還會說孩子笨，但次數(shù)少了。她覺得孩子進(jìn)步很大，現(xiàn)在寫作業(yè)都不需要提醒了，還收到了各科老師的表揚。孩子現(xiàn)在愿意主動和媽媽交流學(xué)校的事，在家也更加聽話了，媽媽對孩子的表現(xiàn)十分滿意。宇宇終于甩掉了叛逆的標(biāo)簽，成了真正的乖孩子。

名副其實的“乖”孩子

事情已經(jīng)過去三年了，在今天的班委換屆會上，他再次以絕對的優(yōu)勢被選為體育委員，截至今年，他已經(jīng)連續(xù)五年被選為體育委員?？粗孕拧酚^、充滿陽光的笑臉，瞬間讓我回想起一年級時與現(xiàn)在判若兩人的他，所以情不自禁地寫下了這個故事。

自從我、孩子和家長一起達(dá)成共識，用表格和實物獎勵的方式激勵他之后，無論在學(xué)校還是家里，孩子開始變得積極起來，有時候為了得到家人、老師的認(rèn)同和贊揚，孩子煞費苦心，極力表現(xiàn)。習(xí)慣養(yǎng)成自然，由于他長期積極做事、努力學(xué)習(xí)、幫助同學(xué)，他成為班里名副其實的乖孩子，連續(xù)三年分別被評為禮儀之星、學(xué)習(xí)之星和優(yōu)秀班干部。教育家陳鶴琴先生說過：“隨便什么事，你要小孩怎么做，做什么樣的人，學(xué)什么樣的事，求什么樣的知識，研究什么樣的問題，你要有一個法寶呢！”而“法寶”就是“鼓勵”。