楊衛(wèi)東

湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)龍王鎮(zhèn)第二小學(xué)，湖北襄陽(yáng) 441129

要想做好小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，首先要知道寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，這樣才能對(duì)癥下藥，直達(dá)病灶，標(biāo)本兼治。為此筆者進(jìn)行了一番探究，調(diào)查了班上學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的看法和興趣，有所收獲：生活閱歷少，素材積累不多，無(wú)從下筆；內(nèi)容空洞單一，情感貧乏，質(zhì)量不高；沒(méi)有寫(xiě)作的興趣，除非有任務(wù)，否則不會(huì)主動(dòng)練筆等等，找到問(wèn)題所在后，筆者就能針對(duì)問(wèn)題提出改善的對(duì)策。

1 激發(fā)學(xué)生興趣，先說(shuō)后寫(xiě)

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，不能精確的感知到事物的整體發(fā)展，自身的表達(dá)能力較差，且注意力不穩(wěn)定、不持久，但其對(duì)外部世界、對(duì)新事物有著很強(qiáng)的興趣和好奇心。因此，在小學(xué)語(yǔ)文部編本教材寫(xiě)話教學(xué)策略中，對(duì)于一二年紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)他們的整體特點(diǎn)來(lái)定目標(biāo)：第一條是首先要對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)話產(chǎn)生興趣和積極性，能夠?qū)懗鲎约合胝f(shuō)的話，寫(xiě)出看到過(guò)的人和物，寫(xiě)出自己身邊發(fā)生的事情或者對(duì)某件事情的看法。第二條是在課堂上或者在家中學(xué)習(xí)到的詞語(yǔ)、句子能夠主動(dòng)的運(yùn)用到寫(xiě)話中去[1]。第三條是要學(xué)會(huì)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，能夠在寫(xiě)話中正確的運(yùn)用常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

要想提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)話能力，提高小學(xué)的寫(xiě)話教學(xué)水平，首先需要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣、對(duì)寫(xiě)話的興趣，提高其積極性。因此，為了激發(fā)和保護(hù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)話的興趣和積極性，教師在教學(xué)的過(guò)程中，首先要堅(jiān)持“對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)話，對(duì)其內(nèi)容和形式不要有太多的限制，鼓勵(lì)讓其自由發(fā)揮”“正確把握寫(xiě)話的難度，不要隨意的提高難度，拔苗助長(zhǎng)”這兩個(gè)基本原則。其次，教師還應(yīng)把握四種寫(xiě)話的教學(xué)方法：第一種是，要耐心的對(duì)待學(xué)生，讓首先要讓學(xué)生把話說(shuō)清楚，為寫(xiě)話打好語(yǔ)言基礎(chǔ)；第二種是：由易到難，先讓學(xué)生寫(xiě)好第一句話，再慢慢的增加難度；第三種：教師不應(yīng)隨意的批評(píng)學(xué)生，及時(shí)寫(xiě)的不正確，也應(yīng)積極的鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的興趣和積極性；第四種是：教師應(yīng)擅于利用周?chē)氖挛?，鼓?lì)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話，從而在潛移默化中激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫(xiě)話的興趣和積極性。

2 情景創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生觀察和想象

在小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，很多時(shí)候都是沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，這并不能夠去責(zé)怪小學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷較少，同時(shí)對(duì)于生活當(dāng)中一些習(xí)以為常的事情并沒(méi)有足夠的觀察，就導(dǎo)致了學(xué)生能夠運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中的素材就比較少，因此如何去豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷就成為了教師需要解決的一件事情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，很少有教師會(huì)利用情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，因此教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)，去給學(xué)生創(chuàng)造一種熟悉的生活環(huán)境，讓學(xué)生去進(jìn)行觀察，引發(fā)學(xué)生的想象，要學(xué)生能夠?qū)ι钪凶约航?jīng)歷過(guò)的事情進(jìn)行重現(xiàn)和聯(lián)想，這能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)豐富的的寫(xiě)作素材。

3 對(duì)用詞和造句進(jìn)行訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化、系統(tǒng)化的寫(xiě)話訓(xùn)練，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的用詞和造詞進(jìn)行練習(xí)。例如，教師可以在《樹(shù)和喜鵲》的課后，要求用“我喜歡…”寫(xiě)下自己喜歡的東西；還可以給出“春天”“夏天”“秋天”“冬天”這四個(gè)季節(jié)，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己在這四個(gè)季節(jié)中所喜歡的事物，運(yùn)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)出自己想說(shuō)的話。教師應(yīng)擅于抓住一些機(jī)會(huì)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似的用詞和造句的練習(xí)，從而不斷的提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。

4 提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化、系統(tǒng)化的寫(xiě)話訓(xùn)練，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)，要求學(xué)生從寫(xiě)出一句清晰完整的話到要求學(xué)生寫(xiě)出一句具有形容詞的生動(dòng)形象的話。例如，教師可以給出“我喜歡花”這句例句，要求學(xué)生在“我”前面加一個(gè)形容詞，然后讓學(xué)生再在“花”前面加一個(gè)形容詞，讓這三個(gè)句子逐漸的豐富，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)把語(yǔ)句寫(xiě)的更加生動(dòng)形象，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，習(xí)作教學(xué)是非常重要的一環(huán)，每個(gè)單元都會(huì)有一個(gè)寫(xiě)作的主題，教師應(yīng)當(dāng)使用多種的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望；聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠有寫(xiě)作的素材，幫助學(xué)生對(duì)生活素材進(jìn)行再加工，從而完成良好的習(xí)作；要幫助學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，積累更多的素材，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升等等，這些教學(xué)方法都能夠幫助學(xué)生更好的去完成作文的創(chuàng)作，讓學(xué)生能夠成為寫(xiě)作高手。教師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)提升自己的機(jī)會(huì)，要使用更多的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)理論，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。