吳福錄

陜西省寶雞市千陽(yáng)縣啟文小學(xué)，陜西寶雞721100

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；重視采用高效的教學(xué)方法，并結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

1 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

閱讀能力是學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)，閱讀同樣是語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的中亞內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力有助于幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。學(xué)生只有具備較高額閱讀能力，才能通過(guò)閱讀接觸和了解文章當(dāng)中蘊(yùn)含的優(yōu)美詞匯和寫(xiě)作技巧，從而使用句子進(jìn)行文章的創(chuàng)作，建立更具有邏輯的表述系統(tǒng)，從而更加深入的了解和掌握語(yǔ)文的學(xué)科知識(shí)，推動(dòng)語(yǔ)文思維的發(fā)展，提高學(xué)生的表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等綜合能力。語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅時(shí)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還與其他學(xué)科的發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。學(xué)生閱讀能力的提升能夠準(zhǔn)確的把握各類圖片、文字上面的信息，順利的學(xué)習(xí)其他學(xué)科當(dāng)中的知識(shí)。所以，閱讀能力是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)性能力，從而幫助學(xué)生獲得全面的提升。

2 新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力存在的障礙

2.1 教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)一步的明確

語(yǔ)文教師如果想要提升教學(xué)的效率和課堂效果，需要首先明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而能夠順著教學(xué)目標(biāo)順利的開(kāi)展教學(xué)工作，從而讓學(xué)生偶曉得學(xué)習(xí)。但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前大部分的教師普遍把學(xué)生的成績(jī)放在第一位，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，從而導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，限制了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。因此教師需要在教學(xué)期間設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生的心理變化，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的閱讀能力。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

當(dāng)前教師一般采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這就導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生逐漸失去了閱讀的興趣，不能夠積極地參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，從而阻礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果無(wú)法完美的呈現(xiàn)。

3 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀教學(xué)能力的方法

3.1 設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在教學(xué)階段完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。教師要立足于課本知識(shí)，結(jié)合其中的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。注重對(duì)學(xué)生文字功底的培養(yǎng)和加強(qiáng)，且需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，缺乏自我管理的能力，這就要求教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡需求對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)；對(duì)于小學(xué)生高年級(jí)啊的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力，教師需要在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的方面進(jìn)一步的提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)，除了要符合教材的需要之外，還需要注重學(xué)生的個(gè)性化大戰(zhàn)。

3.2 改變教學(xué)方法

在新的教育背景之下衍生出了許多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，比如自主探究法、小組合作法等，這些都可以在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用，需要教師順應(yīng)時(shí)代的潮流轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如當(dāng)教師在講解《靜夜思》的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用自主探究的教學(xué)方法，給學(xué)生提供足夠用的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生可以進(jìn)一步的體會(huì)詩(shī)歌當(dāng)中所表達(dá)的思想感情，感受作者的情感表達(dá)，這樣也能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣從而提升學(xué)生的閱讀能力。

3.3 立足于教材 掌握閱讀技巧

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，出了要靠基本的設(shè)置之外，教師還要從教材當(dāng)中挖掘資源，運(yùn)用教材當(dāng)中豐富的素材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，讓他們能夠掌握有效的閱讀技巧，進(jìn)而展開(kāi)高效的閱讀互動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀理解能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，教師需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中將閱讀的方法交給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀效率和效果。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師需要在教學(xué)當(dāng)中注重閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生架構(gòu)良好的語(yǔ)言系統(tǒng)，提升學(xué)生的思維和想象力，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。