銀秋玲

羅城仫佬族自治縣東門鎮(zhèn)中石小學(xué)，廣西河池 546400

寫作是長期積累的一個(gè)過程，只有進(jìn)行長期大量的寫作練習(xí)才能有質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生在作文教學(xué)中表現(xiàn)出素材匱乏、無話可說以及缺少寫作的興趣、欲望，寫作體驗(yàn)不佳，降低作文教學(xué)質(zhì)量，如何植根農(nóng)村實(shí)施有效的生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力、表達(dá)能力，這是深化農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。

1 關(guān)注生活細(xì)節(jié)，積累寫·作素材

細(xì)節(jié)可以折射光芒，正如巴金先生所言：寫作就是無技巧地再現(xiàn)生活。作文要想回歸本質(zhì)、正本清源，生活才是基礎(chǔ)所在，農(nóng)村的生活習(xí)慣，特別是少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村的風(fēng)俗和節(jié)日慶祝等獨(dú)具特色，風(fēng)土人情質(zhì)樸醇美，教師要注意開發(fā)這些資源，形成巨大的寫作素材庫。例如有歷史淵源的民俗、傳統(tǒng)文化等在農(nóng)村有良好的傳承，別具一格的春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)、重陽節(jié)等慶祝場面都是小學(xué)生喜聞樂見的，農(nóng)村人、農(nóng)村事都是良好的作文素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，積累寫作素材。與此同時(shí)，大自然中也有取之不盡用之不竭的作文素材[1]。例如農(nóng)村小學(xué)生喜歡植物、動(dòng)物，這些不僅是直觀的作文教具，還是激活學(xué)生思維的密碼，教師在講到“我的植物朋友”、“我的動(dòng)物朋友”等習(xí)作主題時(shí)就可以讓學(xué)生們親近大自然，用生活以小見大，仔細(xì)觀察身邊的植物和動(dòng)物，做好寫作的準(zhǔn)備?；蛘哒Z文教師可以結(jié)合作文課和科學(xué)課，聯(lián)系基本自然常識(shí)開展豆苗栽培活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄，取得良好效果。

2 聚焦生活熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望

在農(nóng)村生活的小學(xué)生有自己的一片天地，他們?cè)谧约荷畹氖澜缋锵硎軇e樣的趣味，所關(guān)注的或許是時(shí)下熱播的某部動(dòng)畫片，或許是某首歌曲，或許是某款游戲等等，對(duì)這些熱點(diǎn)不厭其煩，津津樂道。如果教師在作文教學(xué)中能聚焦學(xué)生的生活熱點(diǎn)，將其適當(dāng)引入課堂，必然能引起學(xué)生的注意，迅速激發(fā)其寫作及表達(dá)的欲望[2]。例如在“寫信”的講解中，教師可以讓學(xué)生給××寫一封信，不要拘泥于他們生活中親近的、熟悉的人物，基于生活熱點(diǎn)開拓思路，將寫信的對(duì)象擴(kuò)大化，可以是“給奧特曼的一封信”、“給豬豬俠的一封信”或者是“給《小豬佩奇》導(dǎo)演的一封信”等等，讓學(xué)生們寫出自己的心里話。

當(dāng)然，閱讀是寫作文的基礎(chǔ)，農(nóng)村小學(xué)生的視野較窄，閱讀尤為重要，應(yīng)通過大量閱讀認(rèn)知世界，促進(jìn)思維發(fā)展，確保在寫作時(shí)可以信手拈來。因此，教師在作文教學(xué)中要鼓勵(lì)并組織學(xué)生多閱讀報(bào)刊書籍，做到讀寫結(jié)合。另外，要從其他渠道為學(xué)生們介紹生活熱點(diǎn)，學(xué)生吸收得越多，在寫作時(shí)就越得心應(yīng)手。例如電視和網(wǎng)絡(luò)等經(jīng)常會(huì)報(bào)道未成年人安全問題，語文教師針對(duì)某個(gè)熱點(diǎn)事件及時(shí)開展教育活動(dòng)，學(xué)生在潛移默化中接觸最真實(shí)的生活熱點(diǎn)，再讓學(xué)生講述一下，形成口頭作文，有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，產(chǎn)生書面寫作欲望。

3 記錄生活經(jīng)歷，豐富寫作體驗(yàn)

生活本身就是學(xué)生的積累，但平時(shí)很少有學(xué)生留意自己的生活并將其表達(dá)出來，他們需要指導(dǎo)[3]。教師就可以通過寫日記的方式讓學(xué)生記錄生活經(jīng)歷，養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。不過在學(xué)生的日記寫作中不難發(fā)現(xiàn)內(nèi)容單調(diào)的問題，很多學(xué)生的日記除了學(xué)習(xí)就是一些生活流水賬。例如在安裝多媒體設(shè)施那天，班上絕大多數(shù)學(xué)生都在日記里寫下了相同的內(nèi)容。為了避免學(xué)生的日記一味重復(fù)、千篇一律，教師要注意為學(xué)生提供指導(dǎo)。例如教師不再要求學(xué)生一日一記，每周寫三篇日記即可，并只確定大致的范圍：第一篇寫家庭生活見聞，第二篇寫自己與同學(xué)的相處，記錄一些特殊的場景，第三篇寫最近發(fā)生在班級(jí)里的一些事情，或者針對(duì)班級(jí)建設(shè)發(fā)表看法。如此一來，學(xué)生記錄生活時(shí)就有了明確的方向和不同的重點(diǎn)，獲得豐富的寫作體驗(yàn)。教師還可以在教室后墻開辟作文專欄，根據(jù)作文教學(xué)主題定期展示學(xué)生們文筆較好、選題獨(dú)特的作文。專欄版面設(shè)計(jì)要突出對(duì)圖案和色彩的運(yùn)用，讓學(xué)生有新鮮感，課余時(shí)間經(jīng)?？匆豢?、讀一讀，表現(xiàn)出積極性和主動(dòng)性。特別是那些作文被展示的學(xué)生，欣賞自己的作文，品味成功，寫作熱情高漲。

總而言之，生活化教學(xué)對(duì)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)意義重大，語文教師在日常教學(xué)中要根據(jù)新課程改革的要求滲透生活化教學(xué)，幫助小學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活積累寫作素材，對(duì)寫作文產(chǎn)生欲望，從而獲得豐富的寫作體驗(yàn)，保持寫作興趣，逐漸提高寫作文的水平，在提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)為學(xué)生今后的寫作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。