陶明祥

四川省綿陽市鹽亭縣西陵鎮(zhèn)義務教育學校，四川綿陽 621604

站在實際的視域來看，初中數(shù)學已經(jīng)擁有了一定的困難度，與此同時，初中生的數(shù)學能力也有了些許的差距，為了可以確保每名學生都能夠有效的完成數(shù)學學習活動，就務必要注重學生的數(shù)學思維以及數(shù)學素養(yǎng)的培育，并且這也是一項十分繁雜的工作，為了可以更好地進行此項工作，就需要教師明晰什么是數(shù)學思維以及素養(yǎng)，繼而采取行之有效的手段來對學生予以培養(yǎng)，下文將對這部分內(nèi)容做出簡要論述。

1 初中生數(shù)學思維的分析

1.1 抽象思維

在初中數(shù)學科目的授課活動中，對于學生的抽象思維也有著比較高的要求，唯有在初中生擁有這一思維之后，才可以將數(shù)學問題化簡為繁，而這亦是數(shù)學思維的展現(xiàn)形式之一。

1.2 幾何思維

初中數(shù)學中很大一部分內(nèi)容都有著數(shù)形結合的特性，因此為了可以更好地學習這部分知識，就需要學生具有幾何思維，能夠從圖形中快速的尋找到關鍵點、突破口，繼而才能更好地應對數(shù)學難題。

1.3 數(shù)理思維

除了上述兩項數(shù)學思維之外，數(shù)理思維也是其中關鍵的構成部分，詳細來說，就是要求初中生對數(shù)字、公式等內(nèi)容具有高度的敏銳感，可以恰當?shù)倪\用各種公式，繼而確保處理問題時的精準程度以及效率。

2 初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的意義探究

2.1 擁有數(shù)學思維

在教授初中生數(shù)學內(nèi)容期間，教師應當將培育學生數(shù)學素養(yǎng)作為關鍵的內(nèi)容，繼而讓學生擁有相應的數(shù)學思維，這樣才能夠協(xié)助學生更為高效地應對各種數(shù)學問題。

2.2 保持探索精神

教師應當著重培育初中學生的數(shù)學信心，并且采取行之有效的手段來點燃學生的興致，確保學生始終可以擁有高度的探索精神，如此一來，初中生數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成自然也就會水到渠成。

2.3 懂得自主學習

自主獨立的完成學習活動，一直以來都是教師較為注重的內(nèi)容，這一點對于數(shù)學教師也不例外，唯有在擁有自主學習能力之后，才可以讓學生的數(shù)學素養(yǎng)得到高效的培育。

2.4 具有學習興致

由于初中時期的數(shù)學內(nèi)容已經(jīng)有了些許的難度，這種形勢之下，在初中數(shù)學授課活動之中，一些初中生難免會浮現(xiàn)出畏難心態(tài)，繼而失去學習的興致，數(shù)學素養(yǎng)的培育也變得困難重重。因此，教師應當需求辦法激起學生的學習興致。例如，可以將數(shù)學內(nèi)容與生活關聯(lián)在一起，以便于更好地匯聚學生注意力，為初中生數(shù)學素養(yǎng)的培育創(chuàng)建出良好根基。

3 初中生數(shù)學思維與數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的手段

3.1 注重靈活性

教師應該革新自身的授課觀，改變以往一成不變的授課方式，而是注重課堂的靈活性，運用多種多樣的方式，來開拓學生的思路，久而久之，學生便會懂得如何在數(shù)學學習活動中靈活的思索各類問題。例如，在教授“坐標系”相關內(nèi)容時，教授便可以運用數(shù)與形相互結合的方式，將抽象的內(nèi)容變得更為具象，這樣就可以更為有效地培育初中生的數(shù)學素養(yǎng)。

3.2 修正學生思維

在學習初中數(shù)學期間，學生肯定會出現(xiàn)各種錯誤思維，致使學習的成效不足，在當學生出現(xiàn)錯誤時，教師務必不要去責怪學生，而是應當將此作為突破口，通過學生浮現(xiàn)出的錯誤，來探究其根源，并且對這種錯誤的數(shù)學思維予以修正，繼而便可以更加輕松地培育初中生的數(shù)學思維以及素養(yǎng)。

3.3 以學生為出發(fā)點

教師應當時刻明晰，學生才是數(shù)學科目授課的主角，而這也是新課標中重要的思想，為此，在實行授課活動期間，教師應當以學生作為出發(fā)點，依據(jù)學生的真實情況，來采取動態(tài)化的數(shù)學教育模式。例如，可以依據(jù)學生的現(xiàn)實學習狀況，為每名學生都制訂出相應的學習目標，繼而督促學生予以完成，在這個過程中，學習的數(shù)學思維與素養(yǎng)都將得以提升。

3.4 采取邏輯授課模式

在對初中生實行數(shù)學授課期間，教師務必要尊重數(shù)學內(nèi)容的邏輯性，而這也是培育初中生數(shù)學素養(yǎng)的根基。例如，教師應當將數(shù)學中的演繹、歸納、推理等多種邏輯都教授給學生，并讓其進行理解與練習，在當學生捋清數(shù)學邏輯之后，學習數(shù)學也將會變得更為容易。

4 結語

總而言之，隨著新課標的落實，對于數(shù)學教育也有了全新的要求，教師在實行數(shù)學授課的過程中，不單要教授學生相應的知識，并且還應當注重學生數(shù)學思維以及素養(yǎng)的培育。因此，就需要教師注重數(shù)學教育的靈活性，同時在察覺到學生的數(shù)學思維出現(xiàn)偏差后，還應該實時的予以修正，最后，還需要將學生作為出發(fā)點，采取邏輯授課的模式，唯有如此，才能夠達到培育初中生數(shù)學思維與素養(yǎng)的目的，上對這部分內(nèi)容做出了詳實探究，期望帶來參考。