關(guān)賀

吉林省松原市長(zhǎng)嶺縣太平川鎮(zhèn)第一小學(xué)，吉林松原 131506

新課改大力的倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆攀?，加?qiáng)合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建，這是行之有效的一種學(xué)習(xí)模式，能夠更好地推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新、改革，對(duì)于學(xué)生自學(xué)意識(shí)和合作能力的提高也非常關(guān)鍵。所以，在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該在這樣的模式下找準(zhǔn)自己的定位，不斷地引導(dǎo)學(xué)生去自主、合作、探究，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率不斷增強(qiáng)。

1 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值分析

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)的有效引入是非常關(guān)鍵的，將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生非常大的益處[1]。所以，在教學(xué)開展的工作當(dāng)中，教師也應(yīng)該明確小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建價(jià)值，讓課程的結(jié)構(gòu)變得更加完善。首先，可以增強(qiáng)師生生生的有效互動(dòng)，讓學(xué)生在知識(shí)獲取和掌握的過程當(dāng)中產(chǎn)生更多的互動(dòng)和交流。這樣學(xué)生在出現(xiàn)問題時(shí)可以以合作探討、請(qǐng)教教師更好地突破難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和意識(shí)都得到增強(qiáng)。其次，也可以增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會(huì)明顯的缺乏自信，比較膽怯。而通過小組合作學(xué)習(xí)的開展就可以讓學(xué)生在小組合作當(dāng)中深化參與程度，讓學(xué)生可以針對(duì)問題大膽的抒發(fā)自己的想法和觀點(diǎn)，有助于學(xué)生自信心的增強(qiáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)公平參與。

2 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1 實(shí)行科學(xué)分組，提高應(yīng)用效果

針對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)生的心智還不夠成熟，并且具備著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在課程中容易出現(xiàn)走神、說話、溜號(hào)的情況[2]。所以，教師在分組的過程當(dāng)中應(yīng)該秉持著適當(dāng)性的原則。這樣才能夠達(dá)到理想當(dāng)中的小組合作效果。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)開展過程當(dāng)中，部分教師為了省時(shí)省力，常常秉持著就近原則進(jìn)行小組的劃分，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的資源互補(bǔ)。所以，在現(xiàn)階段，教師應(yīng)該改善這樣的想法，更好的將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來。比如，在分組之前，教師應(yīng)該明確學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等等，以此作為分組的依據(jù)。在后續(xù)分組的過程當(dāng)中，教師可以將4-6 個(gè)學(xué)生分為一組，秉持著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則讓小組的劃分變得更加合理性和科學(xué)性，保障每個(gè)小組當(dāng)中既有優(yōu)等生和中等生，也有學(xué)困生和后進(jìn)生。這樣就可以讓每一位學(xué)生在課程當(dāng)中都能夠深化參與，真正的達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)開展的最佳效果。

2.2 巧設(shè)問題引導(dǎo)，提高應(yīng)用效果

在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用能夠凸顯學(xué)生的主體地位，集中學(xué)生的專注力，讓學(xué)生有更多的自主合作探索的空間[3]。但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于學(xué)生的認(rèn)知和意識(shí)不足，假如教師在合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)當(dāng)中完全放任不，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中比較迷失，很難圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)保障合作的開展。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該巧妙地加強(qiáng)問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提高探究興趣。例如，在講解“圓”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程當(dāng)中，教師就可以將對(duì)話作為主要形式推動(dòng)教學(xué)得到積極的開展。比如，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題：“在實(shí)際生活當(dāng)中圓形物體都有哪些呢？”借助這樣的問題設(shè)置讓學(xué)生的注意力變得更加集中，讓學(xué)生可以積極思考。在后續(xù)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置任務(wù)——“生活中常見的圓”，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下以小組作為單位在后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)和日常生活當(dāng)中對(duì)圓形進(jìn)行收集，并總結(jié)圓形特征。這樣就可以讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

2.3 創(chuàng)設(shè)合作情景，提高應(yīng)用效果

在小組合作學(xué)習(xí)開展的過程當(dāng)中，合作情景的創(chuàng)設(shè)也是非常重要的。通過情景的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的去合作，并能夠讓學(xué)生在思想方面碰撞出火花。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中也可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解。例如，在講解“可能性”這一知識(shí)點(diǎn)的過程當(dāng)中，教師就可以對(duì)摸球游戲進(jìn)行設(shè)置。在游戲之前可以對(duì)三種任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，比如在箱子當(dāng)中任意摸出一個(gè)球都不可能會(huì)摸出黃色球；在箱子中任意摸出一個(gè)球都可能是黃色的球；在箱子當(dāng)中任意摸出一個(gè)球必須是黃色球。在任務(wù)設(shè)定完畢之后，教師就可以讓4 個(gè)學(xué)生為一組對(duì)放球方案進(jìn)行探討，最終進(jìn)行試驗(yàn)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)。在這一過程當(dāng)中，無論學(xué)生的想法是對(duì)還是錯(cuò)，組長(zhǎng)都應(yīng)該讓學(xué)生自由的表達(dá)想法和觀點(diǎn)。通過這樣的方式讓學(xué)生對(duì)必然性和可能性更好的加深認(rèn)知，能夠?qū)⒆约旱乃伎己拖敕ǔ浞值恼f出來，帶動(dòng)學(xué)生自我感悟能力得到增強(qiáng)。

2.4 完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高應(yīng)用效果

除了以上這幾個(gè)方面，教師也應(yīng)該加強(qiáng)合作評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，讓評(píng)價(jià)在實(shí)施的過程當(dāng)中能夠變得更加合理和科學(xué)，達(dá)到理想當(dāng)中評(píng)價(jià)的效果。例如，在評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，教師不應(yīng)該單純性的進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，可以將小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)有效地融入到其中。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中也不能局限在知識(shí)和技能上，需要更加關(guān)注學(xué)生在合作當(dāng)中展現(xiàn)出來的態(tài)度、方法和創(chuàng)新創(chuàng)造。在評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該不斷地展現(xiàn)出激勵(lì)性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此過程當(dāng)中的潛能和進(jìn)步。這樣就可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立自信，突破原有的限制，獲取到更加全面和綜合的發(fā)展。真正的通過評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步，讓小組合作學(xué)習(xí)的模式在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中得到積極和完善的構(gòu)建。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師不斷地加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用是非常重要的?？梢愿玫貫榻虒W(xué)的開展帶來積極影響，讓課程的質(zhì)量和效率都得到穩(wěn)步的提高。所以，在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也可以加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建，應(yīng)該實(shí)行科學(xué)分組、巧設(shè)問題引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)合作情境、完善評(píng)價(jià)機(jī)制。讓小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果得到不斷的提高，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教育成效。