孟哲

神木市第三中學(xué)，陜西榆林 719300

如今，我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力滯后是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，特別是在初級(jí)中學(xué)，學(xué)生的習(xí)作存在詞匯貧乏、語(yǔ)法概念模糊，語(yǔ)病多等問(wèn)題。在此階段頒布的《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信、通知外，還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、邏輯能力等能力的培養(yǎng)。

1 長(zhǎng)期訓(xùn)練，形成基本功

書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期且漫長(zhǎng)的過(guò)程，這對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，都不是一件容易的事。學(xué)生要想真正克服“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”的表達(dá)，需要做到三個(gè)步驟：第一，循序漸進(jìn)，由淺入深。教師應(yīng)在學(xué)生的初一時(shí)期就重視學(xué)生的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，引導(dǎo)他們多做一些連詞成句的習(xí)題，由句到段，由段到篇。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)慢慢適應(yīng)英文的表達(dá)形式，逐漸養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)感；第二，多讀多積累，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。平時(shí)教師不但要重視教材中知識(shí)的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)看英文經(jīng)典書(shū)籍的習(xí)慣，將課外閱讀的形式轉(zhuǎn)化為家庭作業(yè)，閱讀后留下自己的讀書(shū)筆記，在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)；第三，嚴(yán)格要求學(xué)生背誦。背誦是快速吸收英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的好方法，學(xué)生通過(guò)背誦提升英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)力，增長(zhǎng)了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)科中的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備量。

例如，在《I'm watching TV》課程教學(xué)時(shí)，我采用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，利用閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的方式，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中積累英文知識(shí)。學(xué)生們大聲朗讀準(zhǔn)備的英語(yǔ)小練習(xí)，以?xún)扇藢?duì)話的模式進(jìn)行：A：What are you doing，now？B：I’m doing homework.學(xué)生在對(duì)話階段積累陌生的詞匯，從而達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。

2 注重學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的培養(yǎng)

一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)決定了他對(duì)英語(yǔ)的掌握程度，英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的奠基石，所以夯實(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)顯得格外重要。首先，需要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。任何語(yǔ)言都是用大量豐富內(nèi)容的詞匯來(lái)表達(dá)自我思想的，只有掌握了大量的詞匯，才能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并把它體現(xiàn)在書(shū)面表達(dá)上。所以在平時(shí)要求學(xué)生多記單詞，只有掌握了足夠的詞匯量才能寫(xiě)出學(xué)生自己想寫(xiě)的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《What does he look like?》課程時(shí)，采用分析教學(xué)法，將語(yǔ)法要點(diǎn)歸納總結(jié)，形成體系，并拓展學(xué)生詞匯量。在教學(xué)單詞的過(guò)程中，歸結(jié)詞匯，有必要適當(dāng)給出詞匯的同義詞、近義詞，根據(jù)詞性對(duì)詞匯進(jìn)行拓展，注意詞匯前后綴的變化根據(jù)詞根去記憶單詞，當(dāng)聽(tīng)到help，就可以立刻聯(lián)想到helpless、helpful、helpfully、unhelpful、helper 等詞匯。

3 激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信

興趣是學(xué)生最好的老師，老師應(yīng)該采取多種方式的教學(xué)法靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。讓同學(xué)們汲取并學(xué)習(xí)大量的英文詞匯，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，還側(cè)面提升了他們的口語(yǔ)表達(dá)力。只有興趣提高了，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的自信心，從而避免寫(xiě)作時(shí)下筆的恐懼心理。

例如，在學(xué)習(xí)《How do you get to school?》課程中，采用興趣教學(xué)法，每節(jié)課每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)英語(yǔ)小故事進(jìn)行五分鐘的朗讀，通過(guò)選擇學(xué)生感興趣的話題，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注度。例如，一個(gè)學(xué)生朗讀了一篇英文版的《魯濱遜漂流記》的故事，學(xué)生們利用自己掌握的詞匯量對(duì)故事進(jìn)行理解，養(yǎng)成閱讀樂(lè)趣。

4 科學(xué)批改，及時(shí)講評(píng)

每次布置完作文的課下作業(yè)后，專(zhuān)程留出一節(jié)課的時(shí)間，針對(duì)學(xué)生作文中的問(wèn)題進(jìn)行講解。這樣學(xué)生能在犯錯(cuò)誤之后得到及時(shí)糾正，成績(jī)才能顯著提高，從而更好地進(jìn)行活學(xué)活用。教師在批改過(guò)程中及時(shí)記錄學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤，將錯(cuò)誤問(wèn)題統(tǒng)一羅列出來(lái)，學(xué)生做出修正。挑一些優(yōu)秀的文章朗誦給全班同學(xué)，予以鼓勵(lì)，并讓其他學(xué)生們借鑒學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《Can you play the guitar?》寫(xiě)作課程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，課上解決問(wèn)題，老師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行批改的方式，及時(shí)糾錯(cuò)。在批改過(guò)程中，可以采取面評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，在修改反思的過(guò)程中，激發(fā)自己的寫(xiě)作潛能。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，是需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練與堅(jiān)持的，要求學(xué)生注重英語(yǔ)的基本功能力，注意語(yǔ)言基礎(chǔ)的培養(yǎng)習(xí)慣。教師也要通過(guò)多種教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擬定一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。