陳玉婷

廣東省珠海市香洲區(qū)新世紀學校，廣東珠海 510000

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，初中英語閱讀也得到了人們的高度關(guān)注，關(guān)于如何提升英語閱讀的方法也層出不窮，但是思維導圖的閱讀方法卻是最直觀的，最為有效的關(guān)于英語閱讀的

學習方法。思維導圖的使用讓學生看到一種具體、簡單的學習方法，可以幫助學生對題目有著更為深入的了解，掌握正確的閱讀方法與解題思路。這對于英語閱讀的教學的高效展開來說就有重要意義。

1 思維導圖的概論

思維導圖成為一種全新教學方法，主要是通過將抽象化的知識，變得具體而清晰，讓存在于大腦中的意象化的東西轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠹叶伎梢粤私?、知道并且理解的知識。由于，初中英語閱讀學習難度加大，不易理解與思考，所以運用有效的學習方法尤為重要。思維導圖的出現(xiàn)大大解決了這一難題。它的出現(xiàn)讓本身抽象復雜的閱讀，在學生的學習過程中變得具有直觀性與邏輯性，幫助學生的理解具有正面意義。另外The Mind Map幫助學生積極構(gòu)建發(fā)散思維，培養(yǎng)學生想象力。最后也是最重要的一點是，它讓學生從心底接受學習英語不是一件困難的事，而是一件輕松、有趣快樂的事。不僅能調(diào)動學生對于學習的積極性，還可以養(yǎng)成積極思考問題的習慣。綜上所述便是關(guān)于思維導圖的概念以及關(guān)于思維導圖的一些論述，初中英語閱讀在初中英語中占得比例尤為重要，由此可見一個好的學習方法必不可少。思維導圖的出現(xiàn)大大幫助學生提升自身的閱讀能力，可見應用到實踐中思維導圖至關(guān)重要。

2 在閱讀教學中存在的問題

首先，最為嚴重的問題便是教師們把過多的精力放在了對單詞、短語以及相關(guān)語法的背誦上。他們認為學習英語最基礎(chǔ)的知識便是單詞，但是忽略了能力的培養(yǎng)，自從新課程改革全面實踐以后，教育部把更多的精力放在了對于能力的培養(yǎng)上，然而教師卻并沒有對教學要求吃透，只是一味地強調(diào)對單詞語法的把握。此種方法得不償失，因為我們國家要培養(yǎng)的是有能力的人才，而不是一個只會背書的機器。所以能力的培養(yǎng)尤為重要。其次學生閱讀的技能和技巧，教師也并沒有重視，只注重教材上的內(nèi)容。這樣學生再遇到稍微變通一點的題目便棄筆投降。導致在考試時，對題目把握不準確而不斷出錯。最后，用大量的背誦彌補能力的缺失，背誦一片文筆優(yōu)美的文章不如寫一篇屬于自己的文章。積累好詞好句固然重要，但是一味地積累而寫不出屬于自己的文章也是得不償失的。

3 在英語閱讀教學中的應用

思維導圖作為一種學習方法幫助大腦對多學習的知識做出一種體系的規(guī)劃。在閱讀文章時不僅可以對文章進行深層次的理解，還可使語言具體化，使抽象的東西變得具體可見。因此，要想提高成績，需要從以下幾個方面入手得以有效提升。

3.1 思維導圖在課前預習的應用

在進行課前的總體知識概括之前，教師需要運用思維導圖，對本節(jié)課所要學習的內(nèi)容展示出來，先整體讓學生有一個大概了解本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，有利于課上內(nèi)容知識的展開與拓展。舉例來說，Do you want to watch TV?教師這是可以把互換的單詞與回答寫到一個表格里。以便于互換句子與答語。讓學生清楚明白句子的各種意思與規(guī)則，在進行教學。

3.2 思維導圖在課中的應用

根據(jù)新課改的要求，教師占主導地位，學生占主體地位。教師在上課中充分體現(xiàn)學生的主體地位。學生自己制作思維導圖的過程必不可少，在學生各自完成其自身的思維導圖，全班展示并進行交流與探討。在展示完成的思維導圖，體現(xiàn)教師的主導地位，教師應給出中肯，鼓勵的評價。鼓勵學生進步使得下次做的更棒。之后分享心得與體會，互相交流與完成制作過程遇到的困難。

3.3 思維導圖在課后的應用

初中教學完成后，進行課后的總結(jié)。教師通過本節(jié)課學習的內(nèi)容列舉出本節(jié)課的重點制成思維導圖，并對本節(jié)課的知識進行提問，以便于學生的鞏固與提高。

3.4 思維導圖在課外應用

在本節(jié)課完成后，需學生自己進行課后的復習工作，這時使用思維導圖便十分簡單，針對課上所講述的內(nèi)容進行查漏補缺，再利用思維導圖進行自身能力的提高

4 結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育課程的全面改革，對課程要求從分數(shù)到能力的轉(zhuǎn)變，更重視初中英語閱讀能力的培養(yǎng)，通過以上種種論述，證明在英語閱讀的學習中思維導圖是學習的一個不可或缺的方法。教師可以從思維導圖中找到提升學生能力的方法，并從根本上解決遇到的問題。