羅靜

重慶市奉節(jié)縣甲高鎮(zhèn)甲高小學，重慶 404608

《道德與法治》一課在小學階段是十分重要的引導課程，教師不僅要教導學生了解相關(guān)的事件，學會正確的處理辦法，同時還要引導學生樹立正確的價值觀，人生觀和道德觀。然而，對于道德與法治的相關(guān)問題和小學生的成長特點來說，教師直接講解學生是很難理解的，小學生很難做到感同身受[1]。為此，開放式的問題式教學模式就十分占據(jù)優(yōu)勢。為了響應(yīng)新課程改革，現(xiàn)如今的教學模式都是以學生為主體的，問題式教學模式最大的優(yōu)勢就在于能夠培養(yǎng)小學生的自主思考能力。小學的《道德與法治》一課對于小學生來說最重要的是引導和啟蒙。

1 問題式教學的意義

對于小學生而言，問題式教學最大的優(yōu)勢就在于能夠幫助學生更好的提高思維能力和獨自解決問題的能力。教師通過提問的方式可以幫助學生更好的集中注意力，同時激發(fā)學生的學習興趣[2]。另外，問題式教學還能夠幫助學生創(chuàng)造更多參與的機會，學生能夠相互研究學習，相互討論，甚至相互競爭，相互進步。問題式教學有利于學生與學生，學生與教師之間的溝通和交流，不僅能夠促進師生，同學之間的感情，同時也能夠讓同學和師生之間更加了解。

2 問題式教學模式的基本環(huán)節(jié)以及具體實施方案

問題式教學模式的基本環(huán)節(jié)主要有五個步驟：第一，有效的預(yù)習，整合課程相關(guān)資料。第二，教師設(shè)定問題情境，引導學生進行小組研究和探討。第三，學生自由發(fā)言，教師查缺補漏，完成目標，總結(jié)分析，升華主題。本文主要結(jié)合道德與法治的學科特點和課堂教學實際情況，研究課堂教學環(huán)節(jié)，具體實施方案如下：

2.1 在預(yù)習環(huán)節(jié)設(shè)定好引導問題

《道德與法治》一課與其他課程不同，在預(yù)習的過程中，教師要學會引導，設(shè)立問題，讓學生帶著問題進行預(yù)習，通過預(yù)習尋找問題的答案。這樣的預(yù)習方式可以幫助學生更加有目標，有針對性[3]。同時能夠讓學生快速的了解課程內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)在整個實施方案中占據(jù)引導作用，因此教師一定要提前做好方案，設(shè)計出相應(yīng)的問題和環(huán)節(jié)。在設(shè)計問題的時候，教師要遵循以下幾點基本原則：第一，設(shè)定問題要堅持以課程標注為準則，圍繞教學重點知識進行提問。問題由淺入深，更多的是代入自身，讓學生能夠更加感同身受。第二，創(chuàng)設(shè)問題一定要根據(jù)實際出發(fā)，堅持從實際問題出發(fā)，引導學生思考問題，解決問題。第三，根據(jù)小學生的理解能力設(shè)定問題，提出的問題要讓學生有參與感，讓學生明白老師在問什么，目的是什么。

2.2 在課上做好問題引導和情景展示

由于小學生的理解能力有限，所以在課上講解的時候，教師可以通過提問的方式讓學生們更加集中注意力，然后帶著問題進行情景模擬，在情景模擬的過程中，學生們會更加感同身受，并且能夠更好的將自己的想法表達出來[4]。教師也能更直觀的發(fā)現(xiàn)學生的問題。在這個過程中，教師需要通過問題來引導學生做出相應(yīng)的反應(yīng)。例如，教師會通過：“如果是你，你會怎么做？”“這樣做，對方會出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)？”等問題，引導學生找到正確的解決辦法，并且讓學生了解自己的錯誤在哪里。當學這樣不僅能夠增強學生的思考能力，同時也能夠讓學生樹立正確的觀念，遇到事情的時候才能更好的找到解決辦法。

2.3 舉一反三，總結(jié)思想，升華主題

在課堂的最后，教師一定要舉一反三，通過這樣的提問不僅可以監(jiān)測學生的學習程度，同時還能夠引導學生靈活運用。在講解的過程中，教師要做好總結(jié)工作，完善學生的答案，并且總結(jié)整節(jié)課的主要內(nèi)容和中心思想，同時升華主題，讓學生更好的理解所學的知識和內(nèi)容。這樣，才能讓課堂更加的完整[5]。

3 結(jié)語

問題式教學模式在小學道德與法治課堂中的應(yīng)用是非常有優(yōu)勢的，教師一定要學會用問題引導學生思考，本文從《道德與法治》的課堂特點和小學生的成長特點出發(fā)，總結(jié)了問題式教學模式的基本環(huán)節(jié)以及具體實施方案，希望可以幫助同行教師完善課堂內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量，做好小學生的引導教育工作，幫助小學生樹立正確的健康的價值觀，人生觀和道德觀。