徐燕紅

（江西省九江市九江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江西 九江 332000）

散文是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一種重要的文體，學(xué)生在學(xué)習(xí)上玩的過(guò)程中，需要理解作者所要表達(dá)的思想情感，同時(shí)也需要從字里行間來(lái)感受作者的文字功底，也要從文字中領(lǐng)略作者所要描繪的意蘊(yùn)。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。就目前的情況來(lái)看，高中階段的散文閱讀教學(xué)中，學(xué)生存在一定的審美困境，這對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是不利的。新課標(biāo)提出，學(xué)校教育要注意提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，也就是說(shuō)，除了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，老師還需要注意提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，高中和突破散文閱讀教學(xué)中的審美困境，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的能力呢？

一、關(guān)注文本中的句子

在散文的閱讀中，對(duì)句子的關(guān)注是非常重要的，許多優(yōu)美的散文就是由于一些句子的巧妙使用，描繪出一些優(yōu)美的意境。因此學(xué)生在進(jìn)行散文閱讀的時(shí)候，需要關(guān)注文本中的一些比較優(yōu)美的句子，從賞析這些句子入手，來(lái)體會(huì)作者語(yǔ)言運(yùn)用的巧妙之處。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文課本中，朱自清先生的《荷塘月色》的時(shí)候，在這篇文章中，作者好似面對(duì)一個(gè)朋友，在晚上睡不著的時(shí)候，在荷塘中散步，看到了優(yōu)美荷塘的意境，自己內(nèi)心的苦悶與憂愁也一掃而光。在這篇文章中有許多比較優(yōu)美的句子，如：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”在這樣一段話中，作者首先將田田的荷葉比作舞女亭亭的舞女的裙，這個(gè)比喻就形象生動(dòng)地展現(xiàn)出荷葉優(yōu)雅的形態(tài)，同時(shí)又給人一種美感，引發(fā)人的無(wú)限遐想。而葉子中間又有一些白花，他用排比的句式將白花開(kāi)放的不同形態(tài)分別比作明珠，比作星星，又比作出浴的美人，這樣一個(gè)句子具有較強(qiáng)的美感，同時(shí)也分別展現(xiàn)出蓮花的不同形態(tài)，人在閱讀的時(shí)候就能夠感受到無(wú)盡的美，同時(shí)也對(duì)于朱自清先生的荷花池有了更多的期盼。而在“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！边@個(gè)句子中，朱自清先生將月光比作流水，一個(gè)“瀉”字寫(xiě)出了月光照射在荷葉上的形態(tài)，同時(shí)也給人營(yíng)造出一種寧?kù)o、悠揚(yáng)的氛圍。因此高中學(xué)文老師在進(jìn)行散文閱讀的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生體會(huì)作者的思想情感，還要能夠挑出一些比較好的句子來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行賞析，分析它們的妙處。通過(guò)這樣的方式可以有效提高學(xué)生對(duì)于文語(yǔ)言文字的審美感受能力，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、討論交流，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要有自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)于他們之后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是非常重要的。高中學(xué)文老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷以及認(rèn)識(shí)能力各不相同，有的時(shí)候面對(duì)同一篇散文，不同的學(xué)生會(huì)有不同的閱讀體驗(yàn)，也會(huì)產(chǎn)生不同的想法和感悟。因此高中語(yǔ)文老師在散文閱讀教學(xué)中就可以讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組交流中充分表達(dá)觀點(diǎn)，同時(shí)聽(tīng)取別人獨(dú)到的理解，使學(xué)生對(duì)散文有更全面的認(rèn)識(shí)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要開(kāi)展散文審美性閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的審美感受能力，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在交流中獲得提升。需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和情感進(jìn)行交流，讓學(xué)生在相互的交流中對(duì)文章進(jìn)行更深層次的賞析。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，老師需要給學(xué)生規(guī)定時(shí)間，并且每個(gè)小組選出一個(gè)組長(zhǎng)，在時(shí)間結(jié)束之后每個(gè)小組的組長(zhǎng)起來(lái)分享自己小組交流和討論的結(jié)論。通過(guò)這樣的方式能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓他們?cè)诨ハ嗟慕涣骱蛯W(xué)習(xí)中達(dá)到共同進(jìn)步。

三、營(yíng)造教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考

學(xué)生在學(xué)習(xí)散文的過(guò)程中，有一個(gè)良好的情境是非常重要的，通過(guò)設(shè)置合理的教學(xué)情境可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到特定的氛圍中，感受文章所營(yíng)造的思想內(nèi)容，同時(shí)有利于提高學(xué)生審美的感受能力。因此高中語(yǔ)文老師在進(jìn)行散文閱讀的教學(xué)中，需要注意營(yíng)造一個(gè)良好的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文課本中《故都的秋》的時(shí)候，在這篇文章中，作者身處困境，利用秋天的情景來(lái)表現(xiàn)出他里面的愁緒，同時(shí)也描繪出北京秋天的獨(dú)特風(fēng)味。這篇文章的總體基調(diào)是比較憂郁的，中描寫(xiě)的景物大多是一些悲涼的，而作者的思想情感也是苦悶的。因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些相關(guān)的紀(jì)錄片或者比較沉郁的音樂(lè)，讓學(xué)生在這種氛圍中去學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生更好地感受作者的思想內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，散文是高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一種重要的問(wèn)題，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要重視的文體之一。就目前的情況來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)散文的過(guò)程中缺乏審美能力。因此高中語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中，就需要從散文的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，同時(shí)可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行思考交流和討論，還需要注意營(yíng)造合理的教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生的思維。