褚光華

（山東省濰坊市少年兒童體育學(xué)校，山東 濰坊 261041）

在最新版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出以學(xué)生為教學(xué)主體，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中積極的引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，努力提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師是教學(xué)中的主體，學(xué)生通常處在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展，無(wú)法使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具備時(shí)代發(fā)展能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)影響學(xué)生積極性主要因素

張水珍在《新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探究》中指出小學(xué)語(yǔ)文是以語(yǔ)言為教學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力以及表達(dá)能力都有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，是學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科[1]。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，由于生活閱歷以及認(rèn)知水平差異性特點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題的看法和處理都會(huì)不同。若學(xué)生一直在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生無(wú)法對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，影響到學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展，致使學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展受到制約。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生按照字詞、段落劃分以及歸納總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的自主思考能力鍛煉受到影響。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)重要的時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及情感表達(dá)能力，集中體現(xiàn)出新課程教育改革要求。傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺乏靈活性教學(xué)特點(diǎn)，在固定、單一的教學(xué)方法下，學(xué)生不具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，缺少創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，更重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及能力的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的回答正確與否，教師都應(yīng)以良好的心態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生，避免學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣受到影響。

二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探究

（一）關(guān)注每一位學(xué)生，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

新課程理念下，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)方法，在該方法下可以關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，力求使學(xué)生的發(fā)展體現(xiàn)出完整性、獨(dú)立性以及特殊性等特點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生信息收集以及整理的能力，讓學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析以及解決等意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)上述步驟，逐漸完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與掌握。教師應(yīng)樹立全新的教學(xué)理念，重視學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)，對(duì)每名學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生足夠的重視，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心和情感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)生活化，學(xué)習(xí)就是生活

新課標(biāo)理念就是將課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，將語(yǔ)文與實(shí)際生活建立關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)感受生活變化，通過(guò)生活應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握。小學(xué)階段語(yǔ)文教育應(yīng)重視融入生活內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造生活學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)生活與語(yǔ)文知識(shí)的聯(lián)系，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)視野?？敌慢?jiān)凇缎抡n程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探究》一文中指出在語(yǔ)文教學(xué)中將學(xué)生作為課堂的主體，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行積極的交流和溝通，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，實(shí)施趣味性的教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果[2]。以生活角度進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的開放性，將生活作為引導(dǎo)學(xué)生寫作以及閱讀的載體，提升學(xué)生對(duì)生活以及語(yǔ)文知識(shí)的理解，強(qiáng)化內(nèi)心情感變化，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容有限，教師應(yīng)積極拓展課外內(nèi)容，將課內(nèi)與課外內(nèi)容建立聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)體系，有助于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）注重教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生智力、能力以及情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的魅力，而不是傳統(tǒng)概念中，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的講解，讓學(xué)生掌握某種既能。教師在教學(xué)中應(yīng)是學(xué)生的輔導(dǎo)者，在教學(xué)中將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流和互動(dòng)，讓學(xué)生感受到教師是他們的朋友，以朋友的角度感受他們的情感、思想以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的將自己的想法表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。教師應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方法，以知識(shí)角度講解語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在適合的教學(xué)方法下獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以創(chuàng)設(shè)情境角度講解語(yǔ)文知識(shí)，在教學(xué)中融入趣味性游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。以自主探究學(xué)習(xí)角度講解語(yǔ)文知識(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過(guò)與學(xué)生建立良好的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)文資源充分的利用，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，講解人教版一年級(jí)下冊(cè)《小白兔和小灰兔》一文時(shí)，該課文的核心思想是重點(diǎn)突出愛勞動(dòng)的好孩子，讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)體會(huì)只有自己種，才有吃不完的菜的意思。在開始上課前，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)教師向?qū)W生提出問(wèn)題，如白菜最開始是從哪里來(lái)的？老山羊?yàn)槭裁匆退麄儼撞?？學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，會(huì)仔細(xì)觀看播放的內(nèi)容，帶著問(wèn)題會(huì)使學(xué)生形成自主探究的意識(shí)。然后，教師安排學(xué)生分別扮演課文中小白兔、小黑兔和老山羊，讓學(xué)生通過(guò)表演感受課文所要表達(dá)的核心思想。學(xué)生表演完畢后，教師要求學(xué)生以小組為單位對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，交流彼此的觀點(diǎn)，使學(xué)生拓展知識(shí)視野的同時(shí)，還能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生形成勞動(dòng)光榮的意識(shí)，有助于學(xué)生今后在學(xué)習(xí)和生活中，可以完成力所能及的事情。

總結(jié)：

綜上所述，在新課程教育改革背景下，加快小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略改革和發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。以新時(shí)代發(fā)展角度，分析現(xiàn)有語(yǔ)文教學(xué)中弊端，教師應(yīng)關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將課堂教學(xué)體現(xiàn)出生活化特點(diǎn)，注重教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為今后語(yǔ)文以及各學(xué)科學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。