黃琦

（重慶市女子職業(yè)高級中學，重慶 400000）

一、引言

隨著黨和國家對學前教育事業(yè)發(fā)展的重視，以及社會對學齡前兒童教育重要性的認識不斷提高，學前教育需求日益增長，尤其是在當下“以發(fā)展城市普惠園與農(nóng)村公辦園解決學前教育供給不足”的現(xiàn)實情況下，加強中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)十分重要。一方面，這有助于中等職業(yè)學校增強社會服務能力，提高辦學效益，形成特色和品牌，另一方面，可以緩解人口增長與幼兒園不足的矛盾，有效解決“入園難、入園貴”等問題。

二、重慶市中職學前教育專業(yè)教學存在問題

（一）課程設(shè)置重理論輕實踐

近年來，重慶市開展中高職銜接工作，各中職學校潛意識中將轉(zhuǎn)段高考的過關(guān)率、“免費師范生”的考取率作為衡量學校學前教育專業(yè)辦學水平的重要指標，導致學校對文化課的重視程度達到了空前高度，在課程設(shè)置上，超過1/3的課程為文化課考試科目，削弱了專業(yè)課程的課時量。在技能培養(yǎng)上，很多學校只重視學科技能，而不重視與教育技能的融合；對職業(yè)素質(zhì)的教育尚未從學科教師、專業(yè)部以及學校等多個層面全方位實施，這導致人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足幼兒園對教師成長的需求。

（二）教材使用不統(tǒng)一

職業(yè)學校涉及眾多專業(yè)門類，各專業(yè)因?qū)I(yè)要求開設(shè)的學科不同，這也導致上級部門對教材的統(tǒng)一具有相當?shù)碾y度，目前，很多學校按照自身課程體系，開發(fā)了校本教材，并按校本教材實施課堂教學，但經(jīng)用人單位反映，按照校本教材培養(yǎng)的學生離崗位還存有一定距離，各校學生的職業(yè)能力也具有一定差異。歸結(jié)原因，與教材使用的不統(tǒng)一存在一定關(guān)系。

（三）實習實訓條件有待改善

重慶市對中職學前教育專業(yè)辦學制定了評估標準，其中，對實訓條件作出了相應要求。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的學校配備了琴房、音樂教室、舞蹈廳、畫室、幼兒模擬教室等實訓中心，按照對幼兒教師的要求，學生可以對彈琴、唱歌、跳舞、畫畫、做手工、講故事、模擬上課等各項內(nèi)容進行實訓，熟悉幼教一日流程，但依然存在對實訓設(shè)施、設(shè)備等建設(shè)投入太小，不能滿足學生技能和職業(yè)能力訓練的要求。部分學校甚至只建有少量的琴房和模擬教室，完全不能滿足學生實訓需求。

（四）專業(yè)教師的師德師風、專業(yè)能力還有待提升

師資隊伍建設(shè)是學校辦學的關(guān)鍵要素，專業(yè)教師的教學能力直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)學前教育專業(yè)教師隊伍中還存在問題：一是專業(yè)教師在教學中缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育。隨著 “紅黃藍幼兒園虐童”等安全事故的發(fā)生，國家高度重視幼兒園辦學，出臺了《關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》等文件，但部分教師只中技能，沒有在技能培養(yǎng)中注重職業(yè)素養(yǎng)的滲透，致使培養(yǎng)的幼兒教師只有職業(yè)技能，缺乏職業(yè)素養(yǎng)。二是教育教學理念滯后，課堂上以教師為中心開展教學，以“填鴨式”灌輸為主，導致學生對課堂缺乏興趣，對專業(yè)缺乏熱情。三是外聘教師的管理。大部分學校因編制內(nèi)師資不足，聘用了外聘教師，但在管理上，外聘教師責任心相對較差，管理難度較大。

三、學前教育專業(yè)教學改革建議

目前，學前教育專業(yè)學生與社會需要的幼教人才還存在一定差距，需要對學前教育專業(yè)進行重點建設(shè)。

（一）課程設(shè)置適應崗位要求

學校要深入行業(yè)、幼兒園調(diào)研，圍繞行業(yè)、幼兒園對幼兒教師的內(nèi)在要求設(shè)置課程。對以“就業(yè)為導向”的學生實施提升專業(yè)技能的培養(yǎng)目標，在課程設(shè)置中按照要求調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、文化基礎(chǔ)課之間的比例。新形勢下，學前教育專業(yè)學生還涉及考取幼兒教師資格證任務，而在國考中，幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛(wèi)生學（以下簡稱“三學”）占了相對較大的分值比重，因此，還要圍繞國考的考綱要求，適當增加“三學”等專業(yè)理論學科的課程比例，讓學生獲得專業(yè)理論知識。

（二）規(guī)范使用教材

近年來，因教材編寫不規(guī)范出現(xiàn)的問題不斷深化，引起了國家高度重視，教育部正在逐漸規(guī)范教材的管理及使用。教育部組織開展高中統(tǒng)編三科教材國家級示范培訓，要求各地區(qū)抓好統(tǒng)編三科教材的使用工作。重慶市教委落實貫徹教育部要求，將政治、語文、歷史三門學科進行規(guī)范管理，統(tǒng)一使用部編教材。重慶市教委也需要對職業(yè)教育使用教材進行規(guī)范管理，涉及國控專業(yè)、專業(yè)大類的應統(tǒng)一進行教材編制工作，避免出現(xiàn)因教材不統(tǒng)一降低人才培養(yǎng)質(zhì)量的情況。

（三）提升實訓條件

設(shè)有學前教育專業(yè)的各中職學校應按照重慶市對該專業(yè)的辦學評估標準進行實訓場地建設(shè)，增加實訓使用的設(shè)施設(shè)備。校內(nèi)實踐教學基地應由多個能進行操作、訓練、實習等實訓室（如模擬幼兒園活動室等）組成，總體框架及布局合理，并且有學生獨立自主進行創(chuàng)意的實踐條件。同時，還不能忽略對校外實訓基地的建設(shè)，各校要以行業(yè)、重慶市學前教育集團為依托，大力加強校企合作，挖掘校外資源，每年組織學生深入校外實訓基地，進行實戰(zhàn)訓練，提升幼兒教師的專業(yè)技能水平。

（四）加強專業(yè)課教師的師資隊伍建設(shè)

針對學前教育專業(yè)目前專業(yè)課教師存在的問題，各校可以從以下方面加強專業(yè)課教師建設(shè)：一是在將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于課堂始終。愛崗敬業(yè)作為職業(yè)教育的核心素養(yǎng)，不僅是德育課、語文課等文化基礎(chǔ)課教師的教學目標，也應成為專業(yè)技能課、專業(yè)理論課教師的教學任務，滲透于每一門學科之中。只有加強職業(yè)教育，才能使學生成為一個有職業(yè)感的人，成為合格的幼兒教師。二是加強教師培訓。采取“請進來”“走出去”方式，引進優(yōu)秀教師參與到校講座，鼓勵教師參與各類培訓，與時俱進，不斷更新教育教學觀念，提升教學理念，豐富教學手段。搭建新教師、骨干教師、學科帶頭人的“金字塔”梯隊，暢通教師的成長成才通道。三是加強對外聘教師的管理，在聘用外聘教師時，綜合考慮教學能力、師德師風等因素，并將這些指標納入績效考核之中，提升外聘教師工作的積極性。