曹李璽婕

（云南藝術(shù)學(xué)院附屬藝術(shù)學(xué)校，云南 昆明 650101）

音樂是一門特殊的藝術(shù)，是聽覺、情感、心靈的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)。音樂教學(xué)是實施美育的重要途徑，對于提高學(xué)生素質(zhì)，幫助學(xué)生體驗美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。隨著多媒體教學(xué)手段的普及，我們可以使虛幻的音樂形象具體化，凌亂的知識條理化，大大彌補了以往教學(xué)的不足。多媒體以它特有的魅力誘導(dǎo)、刺激學(xué)生的多重感官，它不僅使單一的教學(xué)變成師生的互動，而且更大程度上調(diào)動了師生雙方共同參與的的積極性。但多媒體教學(xué)并不是萬能的，它只是一種先進的教學(xué)手段，一種很好的教學(xué)輔助，同樣具有弊端，這就要求我們要適度地運用好這一現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生既能多方位的接受新事物，又能更好地去探索音樂，感受、領(lǐng)悟、鑒賞音樂，進而提高他們的審美能力。

一、創(chuàng)設(shè)生動場景激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣

中職階段的很多學(xué)生在前期因為沒有接受系統(tǒng)的音樂指導(dǎo)，所以對于音樂欣賞感到比較陌生，在教學(xué)中教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，通過文字、圖片、動畫、短視頻、課件等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀而生動的教學(xué)情境，就可以有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們順利完成對音樂作品的聆聽和欣賞。在這種生動的場景中，學(xué)生的視覺、聽覺、思維都進一步被調(diào)動，使學(xué)生身臨其境來實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，這比教師的說教效果要好得多。

以古曲《梅花三弄》為例，很多學(xué)生對它的名字并不陌生，但是很少有學(xué)生能夠全身心投入去領(lǐng)略它的意境，品味其中傳遞出的梅花冰清玉潔、高雅脫俗的氣韻。教學(xué)中教師可以在大屏幕為學(xué)生展示梅花花開三度的圖片，并輔以王安石《梅》的古詩：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。以濃淡相宜的墨色字體淡淡切入切出，襯托梅梅花傲骨錚錚。畫面一出現(xiàn)，學(xué)生的注意力就集中了過來，很多學(xué)生前期還在觀看畫面，到了后期在聆聽的過程中完全沉醉其中，教學(xué)的效果非常好。

二、以師生互動調(diào)動學(xué)生的音樂品鑒積極性

傳統(tǒng)的音樂欣賞課采取的都是教師講解，學(xué)生聆聽的單向輸出式教學(xué)，在這樣的教學(xué)中學(xué)生往往處于被動接受的狀態(tài)，課堂缺乏活力，而且學(xué)生對于知識的接收效果并不好，很多時候都是教師在上面說的洋洋灑灑，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。因此，在音樂欣賞教學(xué)中教師要善于采用教學(xué)互動調(diào)動學(xué)生音樂欣賞和品鑒的積極性，讓學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)品鑒的過程之中，并且敢于發(fā)表自己的意見和看法，這樣教學(xué)的效果更好，而且可以有效凸顯學(xué)生的主體性價值。

以民歌《走西口》為例，這首歌曲學(xué)生們在電視、網(wǎng)上等渠道中已經(jīng)有所接觸，所以學(xué)生對這首歌曲并不陌生，因此課堂上樂曲響起的時候?qū)W生們就跟著唱了起來，這是一個良好的學(xué)習(xí)開端。只要學(xué)生的興趣被調(diào)動了起來，教學(xué)的推進就會更加容易。教學(xué)中我們先采用了接唱的形式，讓學(xué)生們參與進來，學(xué)生們唱的非常歡快，但是對于其中的感情把握的不夠到位。接著教師通過多媒體從背景介紹、歌詞分析、情感表達(dá)、西口文化等幾個方面與學(xué)生一起展開了討論，然后讓學(xué)生再次演唱就表現(xiàn)的非常好。在欣賞課中的師生互動是非常重要的，可以調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中來，整個欣賞活動會更加扎實高效，學(xué)生的情緒情感也會更加充沛。

三、以多媒體引導(dǎo)豐富學(xué)生的音樂認(rèn)知

中職學(xué)生音樂欣賞熱情不高還有一個很重要的原因，就是大家對于音樂欣賞的認(rèn)知不足，僅僅停留在了歌唱演唱的層面，所以學(xué)生不能夠很好的把握音樂欣賞的豐富性和層次性。在中職音樂課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效豐富學(xué)生對音樂的認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度全面欣賞和品鑒音樂作品。多媒體教學(xué)具有生動形象的優(yōu)勢，在教學(xué)中教師可以結(jié)合不同的曲子，與學(xué)生一起通過樂曲聆聽、講解、演繹、創(chuàng)編等活動，全面調(diào)動學(xué)生的音樂欣賞興趣。

以民歌《阿里郎》為例，在教學(xué)中可以給學(xué)生講解民歌的背影，同時在欣賞的過程中，要讓學(xué)生掌握朝鮮民歌的主要特點——節(jié)拍。三拍子相對于四拍子的音樂是有一定的難度的，那我們可以用當(dāng)下流行的手機軟件“全民k歌”讓學(xué)生跟唱阿里郎，體會三拍子和阿里郎調(diào)的悠長，抒情。還可以選擇一首詩《春曉》，在詩句的上方標(biāo)注上可以代表三拍子的三角形，加以箭頭指示，讓學(xué)生們跟著有節(jié)奏的閱讀古詩。

四、適時適量輔助教學(xué)

利用多媒體輔助教學(xué)導(dǎo)致課堂教學(xué)方式的改變，教學(xué)方式的改變有其突出的優(yōu)越性，同時也影響著學(xué)生對音樂的理解和體驗。通常我們在一節(jié)課中多次運用DCD、碟片、Flash動畫等教學(xué)工具，學(xué)生會對這一系列教學(xué)過程及不同教具所呈現(xiàn)的不同效果產(chǎn)生強烈的好奇心。一節(jié)課下來只是覺得新鮮、刺激、甚至于神奇。至于都學(xué)了什么知識，倒是印象不深了。所以我們應(yīng)當(dāng)清楚：教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)手段無論多么先進永遠(yuǎn)不能代替教師與學(xué)生之間的互動交流。

比如，在課堂上，有時學(xué)生并不是陶醉在音樂之中，而是沉迷于絢麗的畫面之中。比如欣賞《瑤族舞曲》，音樂與畫面并行始終，有的學(xué)生在開始不久就完全被畫面的民族舞蹈以及各種氣氛所吸引，象是看電影，忘記了這是以欣賞和理解音樂為主的欣賞課。這就需要教師在具體教學(xué)過程中給學(xué)生一個正確的引導(dǎo)，不能偏離了教學(xué)主題。因此，在運用多媒體時一定要做到適時適量，不能沖淡主題，影響了教學(xué)效果。

結(jié)語

音樂欣賞的提升學(xué)生審美素養(yǎng)的核心課程，在中職音樂欣賞教學(xué)中，教師要善于借助多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們參與到音樂欣賞的過程中，在音樂學(xué)習(xí)、欣賞、品鑒的過程中，促進學(xué)生多項音樂素養(yǎng)的全面提升。