馬宏鋒
(安陽縣第三高級中學(xué),河南 安陽 455133)
學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)方面暫時無法跟上教師進度,學(xué)習(xí)落后的學(xué)生。學(xué)生成為學(xué)困生的因素眾多,如父母關(guān)愛缺失、受不良信息的影響、學(xué)?;蚪處熞龑?dǎo)失誤等。學(xué)困生走向?qū)W困的原因不一而足,班主任在對其進行轉(zhuǎn)化時,應(yīng)在認真分析其原因的基礎(chǔ)上,實施差異化轉(zhuǎn)化策略,以不斷提高班主任管理工作效率。
學(xué)生的家庭環(huán)境會對學(xué)困生造成極為重要的影響,甚至在某種程度上家庭環(huán)境直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)激情。因此,班主任需要了解學(xué)困生的家庭情況,加強與家長之間的聯(lián)系?,F(xiàn)階段大部分班主任雖然與大部分的學(xué)生家長都取得了聯(lián)系,但是并沒有形成一個長期有效的溝通機制,從而導(dǎo)致班主任對于部分學(xué)生的實際情況的了解相對較為匱乏,也無法有效的制定出對應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案。
學(xué)困生之所以會成為學(xué)困生,與其自身也有很大的關(guān)系。很多學(xué)困生雖然也想好好學(xué)習(xí)、盡快擺脫學(xué)困生的身份,但由于其心理素質(zhì)不佳,常常一遇到困難就會輕言放棄。此外,由于學(xué)困生大多學(xué)習(xí)習(xí)慣不好(諸如學(xué)習(xí)的時候注意力不集中、不知而不問等等),使得他們的學(xué)習(xí)成績一直無法得到顯著的提高。
教師都喜歡尖子生,這一點是毋庸置疑的,也完全可以理解。可是,有了尖子生珠玉在前,學(xué)困生的諸多“毛病”就顯而易見了,比如,跟尖子生相比,學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)就會顯得非常的“平庸”;跟尖子生相比,很多學(xué)困生常常無法按時完成作業(yè);跟尖子生相比,學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力會顯得非?!白浇笠娭狻薄S著這些印象的積累,部分教師開始用有色的眼睛去看待學(xué)困生了,比如,不少教師在對待尖子生的時候,會顯得非常的溫和,而對待學(xué)困生的時候,其溫和程度便會下降一些,雖然很多時候這其中的差異非常之微小,但對于敏感的學(xué)困生來說,他們常常會因此而受到傷害。
青少年應(yīng)該是努力學(xué)習(xí),增長知識的時期。但由于學(xué)困生學(xué)習(xí)目的不夠明確,求知欲望低,無遠大理想,對學(xué)習(xí)不感興趣,特別是由于較長時間地散漫,貪玩,上課不注意聽講,課后不復(fù)習(xí),不完成作業(yè),考試不及格等導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上與同學(xué)的距離越來越遠,對學(xué)習(xí)失去了興趣。針對這種情況,教師要讓他們明確學(xué)習(xí)目的,要千方百計地培養(yǎng)他們探索知識的興趣,激發(fā)他們的求知欲,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)他們同阻礙自己前進的不良習(xí)氣和意志薄弱的心理做斗爭,最大限度地凋動學(xué)習(xí)積極性,使各項教學(xué)活動能夠入耳、入腦、入心。堅定信念,積極進取,樹立起必勝的信心,盡快趕上進步的同學(xué)。
學(xué)困生平時最怕老師歧視,自卑感是他們的通病。他們因落在別人后面而感到不光彩,虛榮心又常常促使他們對老師的言行十分敏感。但是,由于他們聽到的批評多,表揚少,久而久之便會形成一種逆反心理:“你要我這樣,我偏要那樣!”即故意犯錯誤。表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)產(chǎn)生對立情緒,上課不注意聽講,課后不完成作業(yè),考試作弊等。而且不維護集體榮譽,嫉恨和打擊進步同學(xué);對老師的幫助、同學(xué)們的幫助聽不進去。甚至故意與老師頂牛,和同學(xué)唱反調(diào)。學(xué)困生一旦產(chǎn)生了這種情緒,那么,教師的諄諄教誨,就一點也不起作用;教師的辛勤勞動,難免會事倍功半,甚至于勞而無功。因此,要排除學(xué)生的逆反心理,教師必須首先要懂得善于用心理學(xué)去指導(dǎo)自己的工作;遵循學(xué)生心理變化之規(guī)律;全面了解學(xué)生的思想狀況,掌握他們的心理;運用正確的思想,正面的道理,生動的事例,有的放矢的對學(xué)生進行正面教育;一切從學(xué)生實際出發(fā),因材施教,采取有效措施,使教育和教學(xué)工作取得良好的效果。
學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績長期處于一個較低的水平,因此,在他們身上不僅存在著自信心不足的問題,還存在著自制力差、注意力不集中、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等問題。高中課程與初中小學(xué)課程相比,更加抽象化、系統(tǒng)化,對于學(xué)困生而言,無疑更具難度,從而加重了他們的厭學(xué)情緒?;诖?,就需要班主任通過多渠道、多方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,提高其學(xué)習(xí)效率,轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體實施過程中,班主任應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)措施,在學(xué)困生中,由于缺乏興趣導(dǎo)致學(xué)困生不在少數(shù)。基于此,就需要班主任與其他任課教師進行溝通,通過采取多種方式來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
家庭生活會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響,而大部分的班主任對于學(xué)困生的家庭狀況了解相對不足,基于此種情況,現(xiàn)階段班主任需要加強與家長之間的溝通與交流,從而有效的了解學(xué)困生在心理與生理方面所存在的各種問題,從而制定出對應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案。例如,教師可以通過家校聯(lián)盟加強與家長之間的交流,同時還可以通過微信等網(wǎng)絡(luò)工具與家長進行溝通。
總之,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項較復(fù)雜的工作,涉及面廣,工作量大,不能用一種方法,一種模式去解決每個人的問題,必須在正確教育思想指導(dǎo)下,遵循正確的教育原則,從每個學(xué)生的實際出發(fā),注重心理特點,制定專門具體的工作方案,有計劃、有步驟地進行一系列工作。只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心,必定能點亮學(xué)困生心中的綠燈。