劉翎瑾

（南昌市雷式學(xué)校，江西 南昌 330000）

小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一個(gè)重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著極大的作用。但是小學(xué)美術(shù)的美術(shù)作品具有抽象性等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著極大的阻礙。而學(xué)生在小學(xué)教育階段年齡較小，天性活潑好動(dòng)，喜歡形象化的事物，愛聽故事。教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，以故事作為切入點(diǎn)，采用“故事教學(xué)”模式，從而抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題

（一）小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式呆板僵化

美術(shù)作為一門藝術(shù)性學(xué)科，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是就目前的情況來看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式刻板僵化，已經(jīng)成為限制“故事教學(xué)”模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用的一個(gè)桎梏。在日常教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師通常采取示例型的教學(xué)模式，即通過展示一篇或者幾篇美術(shù)作品，然后按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行色彩搭配等方面的講解。這種教學(xué)模式抽象無聊，很難吸引學(xué)生的注意力，并且這種教學(xué)將本來形象的美術(shù)教學(xué)變得枯燥乏味，讓學(xué)生很難產(chǎn)生美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）任何教師素養(yǎng)不足，不能有效開展“故事教學(xué)”

小學(xué)美術(shù)教育中存在的另一個(gè)重要問題就是美術(shù)學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)不高，不能有效開展“故事教學(xué)”。我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)教育只重視語數(shù)外三科的教學(xué)，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式創(chuàng)新在小學(xué)教育中長(zhǎng)期被忽略，一些學(xué)校長(zhǎng)期缺少專業(yè)的美術(shù)教師。并且由于美術(shù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、高成本的學(xué)習(xí)科目，很多人迎難而退。在教師隊(duì)伍中，美術(shù)學(xué)科的任課教師人數(shù)偏低，導(dǎo)致很多學(xué)校找不到專業(yè)的美術(shù)教師，美術(shù)教師一直空缺或由其他教師擔(dān)任。有些學(xué)校的美術(shù)教師是半道出家，教師的美術(shù)水平素養(yǎng)很低，很難有效在小學(xué)美術(shù)課堂開展“故事教學(xué)”，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)[2]。

二、“故事教學(xué)”模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）故事導(dǎo)入和視覺體驗(yàn)相配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想做好“故事教學(xué)”模式在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用首先要吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在激發(fā)學(xué)生的興趣方面，小學(xué)美術(shù)具有其他學(xué)科沒有的特點(diǎn)，那就是有著直觀的視覺體驗(yàn)，可以瞬間吸引學(xué)生的眼球。而“故事教學(xué)”模式在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用就要做好故事導(dǎo)入和視覺體驗(yàn)的結(jié)合[3]。

第一，教師可以在美術(shù)課堂內(nèi)容講述開始前利用故事導(dǎo)入課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，比如說在美術(shù)課文《魚兒游游》這一副插畫中，教師可以先構(gòu)造一個(gè)美好的故事：”在浩瀚的大海里有一群雨，他們把珊瑚當(dāng)作家，每天游呀游呀。每條魚兒的心情還不太一樣，你們看著圖畫猜一猜這些魚兒的心情，好不好呢？”通過這樣的故事導(dǎo)入美術(shù)教學(xué)，能夠瞬間抓住學(xué)生的注意力，從而讓“故事教學(xué)”模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中順利展開，提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

第二，教師可以利用美術(shù)直觀的圖畫，來吸引學(xué)生的眼球，配合“故事教學(xué)”在小學(xué)美術(shù)課堂中的展開，比如在《魚兒游游》這幅畫利用故事導(dǎo)入之后，教師可以以這個(gè)故事為主線，繼續(xù)將圖畫內(nèi)容進(jìn)行分析，拓展學(xué)生的想象力?！斑@幅畫中是不是有條魚兒看起來有點(diǎn)難過呢？為什么呢？因?yàn)檫@條魚兒太孤獨(dú)了，沒有朋友……”借此，通過直觀的視覺體驗(yàn)配合故事講述來實(shí)現(xiàn)“故事教學(xué)”模式在小學(xué)美術(shù)課堂中有效展開。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不難見到學(xué)生利用光影等手段進(jìn)行畫面描述，但是這種教學(xué)手段太過刻板，容易限制學(xué)生的想象力。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)是一方面，另一方面也要激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生以后的美術(shù)道路奠定基礎(chǔ)。所以“故事教學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用另一方面是創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。比如說在《龜兔賽跑》這一幅畫中，教師可以先找個(gè)學(xué)生講述一下龜兔賽跑的故事，讓學(xué)生熟悉一下畫作的創(chuàng)造背景，然后再找一幅畫，讓學(xué)生有針對(duì)性的去探討兩幅畫在表現(xiàn)形式方面有什么差異，讓學(xué)生能夠更深層次的增強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品表現(xiàn)形式和創(chuàng)作手發(fā)的理解，最后讓學(xué)生根據(jù)《龜兔賽跑》這幅畫為基礎(chǔ)，積極想象龜兔賽跑后的故事。從而通過特定的故事情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)“故事教學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)中的推進(jìn)。

（三）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)，為“故事教學(xué)”教學(xué)模式的開展提供必要的師資保障

教師是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)中最為重要的能動(dòng)性因素之一，在“故事教學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)的應(yīng)用中得到格外重視[4]。想要推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育模式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，就必須加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供必要的師資保障。促進(jìn)“故事教學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)，可以從教學(xué)商業(yè)化，集團(tuán)化著手。學(xué)校和一些學(xué)?；蛘呓逃瘓F(tuán)進(jìn)行合作，為教師的學(xué)習(xí)深造提供學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)和學(xué)習(xí)環(huán)境，以此促進(jìn)美術(shù)教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)的提高，為“故事教學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)中的創(chuàng)新提供師資保障。

結(jié)束語：

綜上所述，“故事教學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用是現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，帶動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂改革的進(jìn)行，從而能夠更加全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“故事教學(xué)”模式的開展可以與故事導(dǎo)入和視覺體驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；加強(qiáng)對(duì)教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)，為“故事教學(xué)”教學(xué)模式的開展提供必要的師資保障三方面著手，全面細(xì)致的做好“故事教學(xué)”的應(yīng)用開展，從而提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。