唐召云

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410004）

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“各類課程與思想政治教育理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。因此，高校教師必須主動(dòng)作為，轉(zhuǎn)變思路，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，開啟新時(shí)代“課程思政”建設(shè)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，把立德樹人這一根本任務(wù)，全面系統(tǒng)、創(chuàng)造性地貫穿于教育教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)的全過程。

“課程思政”是指高校教師在傳授課程知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)和能力?！罢n程思政”實(shí)質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。圍繞“知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，強(qiáng)化顯性思政，細(xì)化隱性思政，構(gòu)建全課程育人格局。

一、“課程思政”現(xiàn)狀分析

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上及今年3.18全國思政課教師代表座談會(huì)講話精神，許多高校紛紛成立了黨委牽頭的“課程思政”教育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，在推進(jìn)思政教育教學(xué)改革，構(gòu)建全課程育人格局上已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)步。但是還存在一些問題。首先，教育理念滯后，部分專業(yè)課教師認(rèn)為，思政教育僅僅是思政課教師和輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，不能正確領(lǐng)悟知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)之間的辯證關(guān)系；其次，協(xié)同育人不足，尚未建立“課程思政”運(yùn)行的長效管理機(jī)制，造成“三全育人”大格局無法真正實(shí)施。再次，缺乏有效的創(chuàng)新手段和方法。專業(yè)教師基本照搬思政課的概念，教學(xué)手段缺乏常態(tài)化和互動(dòng)性。

二、“課程思政”實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義

（一）“課程思政”是貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神，落實(shí)總書記“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”要求的重要途徑，也是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的必然結(jié)果。高校立身之本在于立德樹人，思想政治工作必須有機(jī)融入到學(xué)科、教學(xué)、科研、教材和管理體系中，才能提高育人效果。2018年3月，陳寶生部長指出：“要啃下一批硬骨頭，包括教師思政、課程思政、網(wǎng)絡(luò)思政等?！闭n程思政教學(xué)改革的目的就是要把立德樹人貫穿到我們教育教學(xué)的全過程，要把德智體美勞的培養(yǎng)體系建立起來，同時(shí)要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。

（二）實(shí)施 “課程思政”是解決思政課程和各類課程未能協(xié)同育人的狀況，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)同向同行的育人模式。有助于整合思想政治教育資源，形成思想政治教育合力，最大限度地發(fā)揮德育功能。課程思政是思政課程功能的延伸和響應(yīng)，基于“培養(yǎng)什么樣的人”和“為誰培養(yǎng)人”的共同立場，不僅要發(fā)揮思政課程的主渠道作用，其他各門課也要守好一段渠、種好責(zé)任田，要與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

（三）建設(shè)“課程思政”不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生四個(gè)自信與人文素養(yǎng)，還能提升專業(yè)教師德育意識與育德能力，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)統(tǒng)一。專業(yè)課教師必須強(qiáng)化對本專業(yè)課程的內(nèi)在價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的充分認(rèn)識，增強(qiáng)教師的使命感和社會(huì)責(zé)任感，從專業(yè)知識點(diǎn)的講解出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值塑造、能力提升相統(tǒng)一。

三、“課程思政”實(shí)施的路徑

（一）首先要把握好“課程思政”與思政課程的辯證關(guān)系

“課程思政”與思政課程不是兩個(gè)完全對立的孤立的課程，不是相互割裂、相互對立的，而是相互聯(lián)系、相互依存、有機(jī)統(tǒng)一的整體。思政課程是思想政治教育基礎(chǔ)課程，“課程思政” 是對思政課程的強(qiáng)化，思政課程與“課程思政”猶如車之兩輪、鳥之兩翼，只有二者相互作用，才能發(fā)揮出思想政治教育的最大效益。

（二）轉(zhuǎn)變理念是前提

理念轉(zhuǎn)變是課程思政改革的根本，推進(jìn)思政課程與“課程思政”融合是共筑協(xié)同育人大思政格局的前提，實(shí)施全課程育人，要求發(fā)動(dòng)全體教師全力以赴參與課程思政建設(shè)。高校落實(shí)立德樹人，不能再是傳統(tǒng)思政課的“獨(dú)角戲”，而是有通識課、專業(yè)課共同參與的“大合唱”，思想政治理論課是“課程思政”建設(shè)的“指揮棒”，起引領(lǐng)作用：一是發(fā)揮思政課育人的顯性作用，注重政治文化的育人價(jià)值，幫助學(xué)生掌握馬克思主義的方法論，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；二是挖掘各類課程育人的隱性功能，思政課教師應(yīng)當(dāng)協(xié)同非思政教育的專業(yè)教師提煉各類課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，有效推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育有機(jī)結(jié)合。

（三）隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)

取得“課程思政”建設(shè)成果的關(guān)鍵還是在于師資。當(dāng)前許多高校對于教師的培訓(xùn)體制還不夠健全，缺乏針對性、示范性的課程思政教學(xué)培訓(xùn)，沒有形成常態(tài)化課程思政隊(duì)伍培訓(xùn)制度，教師專業(yè)素養(yǎng)提升基本上依賴于教師個(gè)人的自覺性，不同院系不同專業(yè)背景下的“課程思政”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)隨意性明顯，大部分專業(yè)教師在課堂教學(xué)中依然是以課程知識傳授為主，對于學(xué)生思想引領(lǐng)基本上處于“隨機(jī)狀態(tài)”，因此，要加強(qiáng)師德建設(shè)并制定實(shí)施細(xì)則，鼓勵(lì)專業(yè)教師加強(qiáng)高等教育學(xué)、心理學(xué)和習(xí)近平新時(shí)代教育思想的學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高專業(yè)課程和思想政治理論課程交叉融合運(yùn)用的能力。

（四）教學(xué)改革是關(guān)鍵

1.課程改革要以增強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育意識與提高思想道德修養(yǎng)為教學(xué)主線，巧妙植入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深入挖掘各類課程的思想政治教育資源，發(fā)揮其他各類課程與思政課程同向同行，協(xié)同育人的積極作用，著力將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程。

2.要建立健全課堂教學(xué)管理辦法，始終把教書育人功能的發(fā)揮作為重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用。學(xué)生考核要體現(xiàn)課程知識與“課程思政”教學(xué)目標(biāo)的融合，引導(dǎo)其他各類課程教師努力挖掘其所承擔(dān)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，注重弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，真正做到堅(jiān)持立德樹人，德育為先，把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域各方面各環(huán)節(jié)。

（五）制度建設(shè)是保障

1.完善推進(jìn)思想政治教育的管理體制。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，學(xué)校、教務(wù)處與相關(guān)職能部門、各二級學(xué)院要共筑全員育人機(jī)制，形成一個(gè)完整的管理鏈條，明確各部門職責(zé)，落實(shí)責(zé)任到人。對“課程思政”建設(shè)中涌現(xiàn)的好做法和有效經(jīng)驗(yàn)，要及時(shí)總結(jié)提煉，充分發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。

2.要健全指標(biāo)考核體系。首先在年度考核時(shí)，學(xué)校應(yīng)將“課程思政”建設(shè)成效納入二級學(xué)院和職能部門的考核指標(biāo)體系，將其作為重要指標(biāo)加以激勵(lì)。其次，對教師堅(jiān)持師德原則，以“四有好老師”（有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心）及思政課教師“六個(gè)要”標(biāo)準(zhǔn)（政治要強(qiáng)，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴(yán)，人格要正），統(tǒng)領(lǐng)教師成長發(fā)展；對學(xué)生，創(chuàng)新考核評價(jià)方式，將思想道德素質(zhì)提升為課堂考核的重要目標(biāo)，對“課程思政”教育進(jìn)行科學(xué)有效考核，同時(shí)，將優(yōu)秀的課程改革經(jīng)驗(yàn)編寫成教案講義給予推廣應(yīng)用。將帶有共性的、規(guī)律性的思政改革成果形成可復(fù)制、可推廣的政策制定。

3.搭建多方協(xié)調(diào)育人體系。首先，以本土化、校園文化為育人載體，在潤物無聲的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)中融入理想信念的精神指引；其次，積極探索實(shí)踐育人有效途徑。高?？梢蚤_展大學(xué)生三下鄉(xiāng)、精準(zhǔn)扶貧、志愿者行動(dòng)等活動(dòng)，對拓展學(xué)生眼界和能力、充實(shí)學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)和豐富學(xué)生生活十分有益；再次，校際共筑協(xié)同育人機(jī)制，集中各高校名師開展“學(xué)習(xí)新思想千萬師生同上一堂課活動(dòng)”，推廣世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀以及中國傳統(tǒng)文化等在線開放課程，以一種跨時(shí)間、跨空間的維度，最大化地傳播正能量，讓科學(xué)精神與人文精神相互交融，讓德育與智育同頻共振，讓靈魂與智慧相互激蕩，給廣大學(xué)生以人生啟迪和價(jià)值引領(lǐng)。

結(jié)語：對于課程思政概念的理解，不能單純地認(rèn)為是在課程建設(shè)中增加思政課的教學(xué)內(nèi)容，或者生硬地增加幾門思想政治類課程，孤立地對當(dāng)前思政課進(jìn)行教學(xué)改革。也不是專業(yè)課程思政化，專業(yè)課的性質(zhì)未變，而是在專業(yè)課教學(xué)中滲透思政元素，潤物細(xì)無聲。其本質(zhì)是一種創(chuàng)新的教育教學(xué)理念，以高校教師為主體，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)和思政教學(xué)的融合，構(gòu)建專業(yè)課程、通識課程和專業(yè)課程相融合的的教育模式，實(shí)現(xiàn)三者的協(xié)同創(chuàng)新。課程思政教育理念的提出突破了傳統(tǒng)的教育范式，為高校教學(xué)育人工作提供價(jià)值遵循和路徑指引，為課程建設(shè)和思政建設(shè)搭建了全新的教育載體，實(shí)現(xiàn)了高校課程教學(xué)改革與思政類課程的協(xié)同運(yùn)行。