蔡洪云

（河北省唐山市灤州市響嘡街道研山小學(xué)，河北 唐山 063701）

關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)，是個很大的題目，可以說是一個包羅萬象的巨大系統(tǒng)工程。它涉及到許多理論問題和科學(xué)領(lǐng)域。如：人腦科學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)，……。本文試就作文教學(xué)中幾個問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際作一探討，以就教于同行。

一、從整體上認(rèn)識作文教學(xué)的目的要求

九年義務(wù)教育小學(xué)《語文教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）指出：作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合，逐步達(dá)到內(nèi)容具體、情感真實(shí)、有中心、有條理、有重點(diǎn)、寫完后要修改的具體要求。從《大綱》以上論述，我認(rèn)為作為語文教師，必須從整體上全面認(rèn)識作文教學(xué)的目的要求，從而建立起全面正確的作文指導(dǎo)思想。這個指導(dǎo)思想的核心內(nèi)容包括兩個方面：一是學(xué)生的認(rèn)識水平；二是語言文字表達(dá)能力。

關(guān)于認(rèn)識水平，主要指學(xué)生的思想道德認(rèn)識水平，其表現(xiàn)形式主要是道德行為習(xí)慣，待人接物的情感態(tài)度……。學(xué)生思想道德認(rèn)識水平越高，不但為學(xué)生作文奠定了優(yōu)良的思想基礎(chǔ)，而且對提高一代人的道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“四有”育人目標(biāo)具有重要意義。這正體現(xiàn)了作文教學(xué)的育人功能。因此，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過程中，努力提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識水平。主要應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用正確的立場、觀點(diǎn)觀察周圍的事物，分析周圍的事物，不斷提高認(rèn)識水平。

關(guān)于語言文字表達(dá)能力，主要應(yīng)指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句 ，連句成段，連段成篇的能力，努力做到用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)自己的所見、所聞、所感。這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)按低、中、高三段的具體要求進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高，逐步達(dá)到《大綱》要求。

要求學(xué)生知識面寬一些，并不意味著削弱觀察和動手操作的重要性。實(shí)驗(yàn)表明：一個人的知識90%源于觀察，最明顯的是語文教學(xué)，特別是作文教學(xué)，觀察是永不枯竭的源泉。學(xué)生作文感到無事可寫，沒話可說，根本原因就是缺乏觀察和觀察力。觀察社會，接觸大自然的活動，可以獲得從課本上學(xué)不到的而有極其重要的知識。所以，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)有計劃、有目的地組織開展各種有益的活動，指導(dǎo)學(xué)生接觸實(shí)際，觀察和分析周圍的事物。讓學(xué)生動手操作，具有特殊的意義，手是腦的老師，心靈手巧與手巧心靈是分不開的。人的智慧有賴于腦的發(fā)展，而人腦的發(fā)展與手的活動有著密切的關(guān)系。人的大腦皮層中有個人類特有的“手區(qū)”，它在大腦皮層的“感覺”和“運(yùn)動”中占較大比重。因而，專家們倡導(dǎo)學(xué)生要讀好“觀察大自然”和“動手操作”這兩本“無字書”，是極有價值的。

綜上所述，我們從整體上認(rèn)識小學(xué)生作文教學(xué)的目的要求，應(yīng)緊緊把握住提高認(rèn)識水平，落實(shí)語言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練，擴(kuò)大知識面，指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物和操作這幾個主要方面。

二、小學(xué)作文教學(xué)的幾個原則

（一）主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)千方百計讓學(xué)生主動、積極地參與到作文實(shí)踐活動來，這已經(jīng)成為我們的共識。

然而，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：目前不少學(xué)生是以一種被動的心態(tài)參與作文的。他們把練習(xí)作文當(dāng)作是一種任務(wù)，作文一交就大功告成萬事大吉，很少去思考和總結(jié)一次次作文的得失。因此，教師有必要把“為什么要作文”這一話題貫穿于作文教學(xué)的始終，讓學(xué)生明白：作文是我們生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，一個人獲得了必要的作文能力將終生受益。只有學(xué)生不斷增強(qiáng)這種意識，并不斷內(nèi)化為一種驅(qū)動力，才能不斷激發(fā)他們參與作文訓(xùn)練的主動性、積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）循序漸進(jìn)的原則

前面講到，要結(jié)合教學(xué)，有計劃地組織學(xué)生開展豐富有益的活動，接觸實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生的能力。作文又要培養(yǎng)用詞造句、布局謀篇的能力。這兩種能力，從一年級起就要注意培養(yǎng)。提到作文，有的教師認(rèn)為這是高年級的事，這是極大的誤解。低年級的看圖學(xué)詞學(xué)句、說話、寫話就是初步的作文訓(xùn)練。這就是說，作文教學(xué)、作文訓(xùn)練決不只是高年級的事，也不是從三年級開始才進(jìn)行訓(xùn)練，而是從一年級開始，按循序漸進(jìn)的（順序）原則，一步一步訓(xùn)練的。不是上陡樓梯，一開始作文要求就很高，達(dá)不到就埋怨學(xué)生，產(chǎn)生急躁情緒。

（三）階段性原則

大綱指出：作文訓(xùn)練的要求，各年級要有所側(cè)重。即各年級有各年級要求。落實(shí)各年級的重點(diǎn)要求，就是我們通常說的“年段過關(guān)”。在目前的情況下，落實(shí)好各階段的訓(xùn)練要求，顯得更為重要。如低年級的詞句訓(xùn)練，要求說話、寫話語句通順。

（四）內(nèi)容和形式統(tǒng)一的原則

無論什么文章，必須先考慮內(nèi)容，而后再研究怎樣表達(dá)的方式，文章的質(zhì)量首先決定于內(nèi)容，其次才是它的表現(xiàn)形式。是內(nèi)容決定形式，而不是形式?jīng)Q定于內(nèi)容。當(dāng)然，形式對內(nèi)容有重大影響，因此，不能只求內(nèi)容而不顧形式。內(nèi)容千變?nèi)f化，因而形式也不能拘泥于一格。世界上的事物內(nèi)容，沒有兩個完全相同的，表達(dá)方式也決沒有兩篇完全相同的文章。因此，作文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)從內(nèi)容入手。

對學(xué)生目前作文實(shí)際中的模仿現(xiàn)象。我們不能簡單地否定，從模仿到創(chuàng)造，也有科學(xué)性，只是模仿應(yīng)當(dāng)具有作者自己的特點(diǎn)。這里強(qiáng)調(diào)的是從內(nèi)容入手，這是個認(rèn)識問題?，F(xiàn)在有的小學(xué)生一作文就想別人是怎么寫的，而不考慮生活中的情形是怎樣的，久而久之，就會養(yǎng)成對周圍的人和事不觀察，不分析，對生活缺乏關(guān)注，甚至對參加一些有益活動表現(xiàn)出淡漠，作文時隨意拼湊，這種現(xiàn)象值得引起教師們重視。

三、關(guān)于小學(xué)生作文訓(xùn)練重點(diǎn)

《大綱》明確提出：“以學(xué)寫記敘文為主”。記敘文中應(yīng)以記事寫人為主、寫景狀物次之。寫一件事，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在抓住事、情特點(diǎn)，把事情過程寫清楚，做到既寫過程，又有重點(diǎn)，條理清楚；寫人要抓住人物特點(diǎn)，寫出“人物”特有的形象，給讀者留下深刻印象。

在記事寫人作文的指導(dǎo)中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本方法，基本規(guī)律。如記事，時、地、人、事（起因、經(jīng)過、結(jié)果）…應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)作者選材、構(gòu)思、謀篇布局及語言運(yùn)用等方法?？傊?，訓(xùn)練應(yīng)圍繞內(nèi)容具體，情感真實(shí)，條理清楚，有中心、有重點(diǎn)，寫完后要修改這幾個主要方面展開小學(xué)生作文訓(xùn)練。