金小元

（重慶市云陽縣鳳鳴中學校，重慶 404500）

學生的自主學習能力即其樂于并善于進行學習，對于所學內(nèi)容進行選擇，主動參與并適應教學過程，與其他同學之間開展積極的競爭與合作，并能在學習的過程中做到自我警醒、控制和鼓勵。高中數(shù)學教師在教學的過程中對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，不僅滿足現(xiàn)代化教育理念，適應新的背景趨勢，同時也能實現(xiàn)學生英語學習自信的提升，幫助學生奠定堅實語言基礎，實現(xiàn)其在今后學習道路上的長遠發(fā)展。

一、轉變教師角色，提供自主學習空間

高中階段的學生正處于青少年向成人過渡的階段，他們的個體日漸成熟，個性日益鮮明，自主性明顯增強，個人的自我體驗、自我監(jiān)督、自我激勵和自我評價等逐漸成熟，并且逐漸向成人思維模式發(fā)展。這個時期的學生有足夠的自主學習能力，因此教師應給予學生充足的自主學習的時間和空間。傳統(tǒng)的教學中教師是課堂中心，占據(jù)主體地位，但是課改強調(diào)教師應該將課堂的主體地位交給學生，教師僅僅作為課堂的引導者出現(xiàn)，在學生自主學習過程中出現(xiàn)問題的時候及時給予引導。同時學生自主學習不是指學生完全獨立完成學習，而是在教師的幫助和引導下逐步完成的，因此教師必須做好角色轉換，在不同的教學活動中扮演不同角色，承擔不同的教學任務。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)沿用多年，初次嘗試改變難免會遇到各種各樣的困難，教師會因為角色的轉變顯得無所適從，學生習慣了教師的主體地位，在沒有教師的主導作用下目標會變得模糊。因此教師在平時的備課中要對學生的基本學習情況作一個了解，在教學活動中觀察學生行為，及時糾正學生在新教學模式下產(chǎn)生的不良學習習慣，同時要對學生的行為習慣作出積極引導，這樣才能更好地實施新課程改革。

二、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學生的自主學習意識

培養(yǎng)學習興趣是讓學生學好英語的一個重要條件。學生只有對英語學習有了較為濃厚的興趣，才會主動學習，才能真正學好英語，提高自主學習的意識和能力。那么如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢，我們應該從以下幾個方面進行努力。1.豐富英語素材，使學生能夠更充分地認識英語課程。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師更多地關注課堂教學內(nèi)容，而且為了充分利用時間，很少給學生介紹課本以外的知識，這顯然沒有脫離應試教育的窠臼。在課程改革的大背景下，筆者有意識地讓學生接觸到更多的英語素材，比如結合教材內(nèi)容，讓學生聽一些英語歌曲；利用自學課的時間，讓學生觀看一些英文電影等。2.強化學生的英語口語。在很長一段時期，我們的英語教學更多地局限在應試教育的范圍內(nèi)，而忽略了學生的聽、說、讀、寫等方面的綜合培養(yǎng)，這無疑制約著學生英語能力的提高。為了鍛煉學生的口語能力，筆者在每節(jié)課前都有一個“Everyday English”，每次安排兩個學生結合教材內(nèi)容進行口語對話，這樣做鍛煉了學生的自主學習能力。3.鼓勵學生做翻譯練習。翻譯是提高學生閱讀能力的一個有效手段，在翻譯過程中，學生的詞匯量和對英語的運用能力都會得到提高，也提高了他們學習英語的興趣和自主學習的能力。

三、優(yōu)化教學方式，引發(fā)學生自主學習的熱情

課前預習是提高教學效率的有效方式，教師在課前應根據(jù)教材內(nèi)容靈活設計具體的課堂活動，讓學生看到不同的教學形式，感受不同的課堂氣氛，以激起學生學習的熱情。比如以高一英語主題為“music”的課文為例，該篇文章主要是介紹幾種音樂和“The Monkeys”這個組合樂隊，需要學生掌握in/for/with/by、+which/whom引導的定語從句的用法，教師可以從看、說、聽、唱四個方面設計教學方案。課堂開始的時候可以讓學生先把全文看一遍，把不懂的單詞和語句畫下來，讓學生留意自己不懂的地方。然后老師向學生介紹書中提到的幾種音樂和“The Monkeys”樂隊，之后老師以鼓勵性的語氣提問：“please tell me，which band are you like best？”讓學生能夠慢慢進入說的狀態(tài)，老師也可以向學生介紹自己喜歡的樂隊，以達到師生間的互相交流。接下來讓學生聽一些英文歌曲，帶動大家的熱情，并且鼓勵學生自主演唱喜歡的英語歌曲。最后，回到課文，讓學生把剛才自己記錄下來的難點說出來，然后讓學生自由討論，最后老師再幫他們解答，這個過程可以讓學生培養(yǎng)自己找難點，想辦法自主解決難點的能力，還應該注意的就是教師應設計相關的練習，讓學生掌握文中涉及的語法。

四、課堂教學突出學生的主體地位

教師的課堂教學應突出學生的主體地位。具體表現(xiàn)在教師在 設計課堂活動時，由剛開始的及時給學生提供必要的知識幫助，并注意培養(yǎng)學生合作精神，逐漸過渡到培養(yǎng)學生主動爭取教師和同學們幫助的習慣，從而有助于培養(yǎng)自主學習能力。教師在靈活運用課堂活動的師生、生生互動方式（班級，小組，同伴，個人）時，不管什么方式都應爭取盡可能多的學生參與，盡可能減少教師活動的時間。在師生互動中，教師還應注意因材施教，積極推行分層次教學，準備不同層次的問題，使每一個學生都能在課堂活動中體驗成功感。同時，所給問題的等待時間（wait time）應適宜，指令清晰，爭取充分調(diào)動學生的參與積極性。

我們要牢牢把握高中這一重要的學習階段，培養(yǎng)自身良好的自主學習能力。在平時的學習中，要摒棄錯誤的學習習慣，養(yǎng)成良好的學習習慣，調(diào)動自身學習熱情，學會與教師進行互動，在課下學會自主預習與復習，使自己善于學習、樂于學習，真正做學習的主人。