楊根喜

（江西省樂安縣第一中學(xué)，江西 撫州 433400）

歷史是高中學(xué)習(xí)階段的一大重要學(xué)科之一，對學(xué)生的思維能力的要求較高，要求學(xué)生對歷史史實(shí)框架有一定的認(rèn)識了解，才能夠更好地掌握歷史知識。高中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較多且難，知識體系較完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，這就要求教師要科學(xué)地借助史料來幫助學(xué)生更好地理解歷史知識、突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的歷史責(zé)任感和歷史核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)全面發(fā)展水平。

一、高中歷史課堂教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)效率不高

高中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，難度較大，時間較緊，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，而傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只是一味地將課本教材的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，沒有充分考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和對知識的接受能力，枯燥乏味的文字更是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生逐漸失去了對歷史的探索熱情和學(xué)習(xí)興趣，只是死記硬背，并不能百分百地理解歷史史實(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率逐漸下降。

（二）教學(xué)模式單一，重難點(diǎn)難以突破

由于高中歷史教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁冗，教學(xué)課時少，教學(xué)時間緊張，使得教師只能在有限的時間里將課本的知識內(nèi)容授予學(xué)生，對史實(shí)的研究并沒有做到精度化，并且教師的講解可能不是很透徹[1]。而隨著新課改的不斷深入，高中歷史教材的內(nèi)容和體系趨于完善，教學(xué)難度增大，在傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式下，學(xué)生不能夠很好地接受理解重難點(diǎn)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)水平不高。

二、史料運(yùn)用在高中歷史教學(xué)的必要性

史料是指人類社會歷史在發(fā)展演變過程中遺留下來的，能夠幫助人們認(rèn)識、解釋和重構(gòu)歷史過程的痕跡，一般將史料分為第一手史料和第二手史料，但兩者的界限并不是很明確。歷史上的史料記載方式有很多，一般包括典籍、筆記、民謠等等，是正確進(jìn)行歷史教學(xué)的基礎(chǔ)[2]。人類對歷史的認(rèn)識和研究離不開史料的輔助。史料在高中歷史教學(xué)過程中也有著很重要的意義，其重要性有以下兩點(diǎn)：

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

高中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較多，僅僅靠課本教材的知識內(nèi)容不能夠滿足于學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，而史料教學(xué)可以有效地提高學(xué)生對歷史史實(shí)的理解和掌握程度，史料一般是以典籍和民謠為載體，能夠更適合高中生的身心發(fā)展和對新鮮事物的好奇心，在高中歷史課堂教學(xué)上運(yùn)用史料教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對歷史史實(shí)的探究和學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高歷史學(xué)習(xí)水平。

（二）有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷發(fā)展和深入，高中歷史的知識體系逐漸得到完善，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度也隨著增大，且教學(xué)課時少，教學(xué)任務(wù)緊張，教師在有效的課堂時間內(nèi)不能將重難點(diǎn)知識講解得很透徹。充分借助史料教學(xué)，在很大程度上能夠幫助教師突破重難點(diǎn)知識的教學(xué)，幫助學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、在高中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用的有效途徑

（一）借助史料，情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中歷史教學(xué)內(nèi)容多，知識內(nèi)容較為繁冗復(fù)雜，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)使得學(xué)生失去了對歷史的學(xué)習(xí)興趣。為了緩解這一現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以充分借助史料教學(xué)，根據(jù)史料設(shè)置相對應(yīng)的情景，根據(jù)課本的知識內(nèi)容，結(jié)合史料，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歷史情境再現(xiàn)，如在講解“諸子百家”這一課時，教師可以讓學(xué)生分別以儒家、墨家、道家等的口吻進(jìn)行談話交流，讓學(xué)生在此過程中理解掌握歷史知識，感受古人的智慧。借助史料，營造一個良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，有效激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)水平。

（二）借助史料，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

新課改下，高中歷史教學(xué)中的重難點(diǎn)對學(xué)生提出了較高的學(xué)習(xí)要求，同時對教師也提出了更大的挑戰(zhàn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)歷史教學(xué)的實(shí)際情況，[3]充分借助史料教學(xué)，以課本教材為主，以課外知識予以補(bǔ)充輔助。如“近代中國反侵略、求民主的潮流”這一單元的知識是歷史學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，所涉及到的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的內(nèi)容較復(fù)雜且困難，是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生很難通過課本教材很好地掌握此知識點(diǎn)，教師可以借助史料，拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，從而掌握重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，增強(qiáng)歷史責(zé)任感，提高歷史學(xué)習(xí)效率。

（三）借助多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)也逐漸被運(yùn)用到教育領(lǐng)域，充分借助多媒體教學(xué)，將史料通過圖片、音頻、視頻等方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀看視頻，身臨其境般地感受當(dāng)時的歷史情境，切實(shí)感受歷史的魅力。如在“西方人文精神的起源及其發(fā)展”一課中，由于知識體系是分屬于西方的知識內(nèi)容，學(xué)生較難通過枯燥繁冗的文字理解知識點(diǎn)。因此，教師可以借助多媒體教學(xué)，將史料通過視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看視頻的同時，能夠直觀地感受西方的人文主義精神，掌握此知識點(diǎn)，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受歷史知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高高中歷史課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語：

綜上，歷史學(xué)科是一門以史料為依托的課程[4]，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，以及需要有強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感，使學(xué)生能夠切實(shí)感受古人的智慧和歷史帶來的魅力，并能夠通過自主學(xué)習(xí)，收集、分析、研究、理解和掌握史料，以史料作為輔助，進(jìn)而理解掌握課本教材內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，樹立正確的歷史價值觀，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。