摘 要：隨著科學技術的不斷更新，時代發(fā)展的腳步越來越快，大眾傳媒成了人們生活中不可或缺的一部分。大眾傳媒的形式豐富、傳播媒介也多種多樣，營造了一個全新的教育環(huán)境。新課改要求，教師要不斷更新教學方法，提倡教學形式的多樣化，大眾傳媒資源的廣泛性恰好契合了新課改的要求，為教學增添了更加豐富的資源渠道，給課堂教學注入了新鮮感，有利于學生熱情的激發(fā)，同時拓寬了學生的知識層面，幫助學生增加知識的儲存量，提高教學質量。本文對高中歷史課堂中，五種大眾傳媒資源的運用進行探究，以此供同行們參考。

關鍵詞：大眾傳媒;高中;歷史;運用

歷史學科是通過對歷史事件和歷史現(xiàn)象的研究，感悟其中所包含的寶貴的文化遺產(chǎn)，進而對學生的思想起到升華作用，提升學生的整體文化素養(yǎng)的一門學科。在高中階段，教師更加注重對學生的精神文化的引導，幫助學生樹立健全的世界觀、價值觀。因此，高中歷史在學生人格建立方面有著不可替代的重要作用。而大眾傳媒資源能夠為歷史教學提供更豐富更多樣的教學內容，拓展課堂教學的局限性，拓寬學生的眼界。在高中歷史教學中融合大眾傳媒資源，讓歷史更加直觀地展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生歷史學習的熱情，提高課堂的整體效率，提升學生歷史人文素養(yǎng)，幫助學生樹立良好的人生觀。

一、 熱點新聞資源的運用

歷史課本上的知識年代久遠，學生無法真實感觸，因此，在理解上就會出現(xiàn)一定難度。熱點新聞事件是對現(xiàn)如今世界局勢和中國發(fā)展的一種體現(xiàn)，最大特點在于新聞的真實性和時效性，對于各國政治事件、政治戰(zhàn)略、方針政策的報道，是便于學生理解歷史知識的重要素材。將熱點新聞資源運用到歷史知識教學中，能夠幫助學生更好地理解歷史、掌握歷史。同時，對學生的歷史延伸思維的訓練有所幫助。

例如，在學習《開創(chuàng)外交新局面》的課程內容時，教材的第二部分是對中美關系正?；M程的闡述。1979年1月1日，中美建立正式外交關系。今年（2019年）是中美建交40周年。教師在課堂上可以給學生出示新聞：‘2019年5月17日，中國旅游文化周暨紀念中美建交40周年圖片展在美國加州洛杉磯南海岸廣場開幕。師：“中國駐洛杉磯總領事張平在開幕式致辭時說道，40年歷史證明，合作是中美唯一正確的選擇。中美經(jīng)貿關系緊張是有悖于中美兩國人民利益的。那么，是什么原因導致中美關系在40年前有所緩和呢？讓我們一起到接下來的課本內容中尋找答案吧?！睂⒆钣袝r效性、與課本內容關系最緊密的新聞放在導入部分，自然地引入教學內容，同時引導學生對中美外交關系正常化的進程進行探究，觸發(fā)學生思考。師：“美國尼克松基金會首席執(zhí)行官比爾·巴瑞鮑特說：‘希望人們多去參觀尼克松圖書館，了解那段影響世界的歷史故事。尼克松總統(tǒng)在中美關系正?；M程中發(fā)揮了怎樣的作用呢？”生：“尼克松總統(tǒng)是中美關系正?；械年P鍵人物。正是他宣布美國承認只有一個中國，才使得兩國外交關系走向正常化。”通過新聞內容，引導學生對課本內容進行聯(lián)系，幫助學生更好地理解歷史知識。在應試教育的大背景下，熱點新聞經(jīng)常會出現(xiàn)在重大考試的試題中。因此，教師在課堂中引入熱點新聞，也能夠幫助學生有效掌握考試的重點內容。

二、 影視資源的運用

歷史所包含的知識和思想是廣泛而深刻的，但歷史教材的篇幅是有限的，教材往往會對知識進行篩選和概括，這也就加大了學生感知歷史的難度。將影視資源運用到歷史教學中，學生對歷史的感知不再只局限在對教材內容的解讀上，而是可以更加直觀地看見和聽見歷史，兩者的結合營造了更加鮮明的知識氛圍，幫助學生塑造歷史時空感，拓寬了學生的歷史思維意識。

例如，在學習《紅軍的長征》這節(jié)課時，為了讓學生更加清晰地認清紅軍的長征路線，了解紅軍長征過程中的艱險與不易，教師可以給學生播放為紀念紅軍長征勝利80周年所拍攝的八集紀錄片《長征》的節(jié)選片段。這部紀錄片利用直觀的電視畫面、結合語言和恰當?shù)囊魳?，展現(xiàn)了紅軍長征的偉大壯舉和不畏艱險的革命精神。教師在利用影視作品的過程中，要注意對視頻進行篩選和整合。課堂的時間是有限的，影視資源作為輔助教學的方式，應該能夠突出教學的重點和目的。遵義會議是黨和紅軍生死攸關的轉折點，正是在遵義會議上，毛澤東提出了長征的戰(zhàn)略，是紅軍長征路的開始。在講到這部分內容時，教師可以給學生播放紀錄片第三集“偉大轉折”，讓學生感受我黨當時的艱難處境以及毛澤東是如何一步步帶領紅軍走出困境，從而被黨所認同的，體會遵義會議的歷史地位和意義。教材上有對紅軍過雪山爬草地的不易的敘述，但通過簡單的文字，不足以讓學生感受到紅軍跨越極限的巨大挑戰(zhàn)。通過播放紀錄片第六集“跨越極限”，讓學生通過老紅軍的講述和雪山草地的直觀畫面，通過陳賡、楊立三把身患重病的周恩來抬出草地，二十年后周恩來親自為楊立三抬棺送葬的讓人淚目的故事，體會紅軍長征路上官兵一心，堅定跟黨走的理想信念。為了讓學生對長征精神有更高的領悟，對課本知識進行升華。教師可以給學生播放紀錄片第八集“永遠長征”，讓學生感受到，長征精神不只是長征路上不畏艱險的堅定信念，它還是抗美援朝中的百煉成鋼，是“兩彈一星精神”，是汶川精神，是包含著我黨偉大領導的紅色精神，讓學生體會長征精神的深遠影響。

三、 傳統(tǒng)文化資源的運用

歷史教學也是正視歷史，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華幾千年來積淀的精神財富，是中華文化的精華，包含著強大的精神力量和深層的文化內涵。近年來，響應國家發(fā)揚民族文化的號召，大眾傳媒與傳統(tǒng)文化的結合愈加緊密，使得傳統(tǒng)文化的受眾越來越廣泛，傳統(tǒng)文化的力量也越發(fā)強大。將歷史教學和傳統(tǒng)文化相結合，深入認識歷史教材中的傳統(tǒng)文化，取其精華去其糟粕，有利于學生傳承民族精神，發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神力量，堅定學生的民族自豪感。

例如，在學習《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》這節(jié)課時，教學的難點內容在于儒家思想的形成原因以及其深遠的影響。作為統(tǒng)領我國古代多年的主導思想，其內在含義和深層思想是較難理解的。為了細化學生對儒家思想的認識，教師可以在教學過程中引入文博節(jié)目《國家寶藏》中山東博物館推出的國寶明衍圣公朝服的圖片。師：“在宋朝，孔子的后代改封為衍圣公，衍圣公是我國封建社會享有盛譽的大貴族，這是明末時代最后一件衍圣公朝服。學了這節(jié)課的知識，大家說一說為什么孔子的后代會如此受到尊重？”生：“因為孔子對我國古代思想的影響很深遠，儒家思想是中國傳統(tǒng)文化的主流思想?！睅煟骸俺闹谱骱芫溃瑥倪@件朝服中，你能看出什么儒家思想？”生：“朝服制作的手法與古代的尊卑等級有關，體現(xiàn)的是儒家‘禮的思想?！蓖ㄟ^這樣的方式，讓學生對課程所學有所回顧，同時能夠幫助學生鍛煉由問題看向本質的眼光，也是對中國傳統(tǒng)文化的回顧。

四、 多媒體資源的運用

傳統(tǒng)的課堂教學模式局限在老師身上，依靠老師的講解和板書，很難讓學生產(chǎn)生新鮮感。老師在黑板上書寫大量板書，大部分學生總是在低頭抄寫板書，注意力不能很好地集中在教授的講解上，不利于學生對知識的理解和課堂的整體效率。因此在歷史課堂上，教師要善于利用多媒體技術，根據(jù)課程設計，合理設計制作課件，通過課件中的照片、動畫、視頻等等形式，將學生的精力集中在教師的講課上，幫助學生更好地吸收教學的精華，創(chuàng)建高效歷史課堂。

例如，在《大眾傳媒的變遷》的教學過程中，為了讓學生對報刊業(yè)、影視業(yè)發(fā)展的歷程有更深的印象，教師可以制作展現(xiàn)其發(fā)展的脈絡圖。在課件上將報刊業(yè)的發(fā)展標為形成期、發(fā)展期和繁榮期三部分，讓學生通過自主學習課本內容，將脈絡圖填寫完整。師：“報刊業(yè)的形成于什么時期？都有哪些報紙？”生：“19世紀中期前后，報紙有《中國叢報》《萬國公報》還有19世紀70年代的《申報》?！睅煟骸澳前l(fā)展期是從什么時候開始的？”生：“19世紀末20世紀初，近代中國的大的思想運動，都有報紙的出現(xiàn)，為新思想的啟蒙發(fā)揮了重要作用?！睅煟骸澳沁€剩最后一個繁榮期。”生：“改革開放后，報刊業(yè)走向繁榮。”通過讓學生自主學習填寫課件內容的方式，既是讓學生對課本知識有整體把握，也是幫助學生梳理知識條目的過程，增加學生的課堂參與意識，提升學生對知識的整體把握。

五、 網(wǎng)絡資源的運用

在歷史教學中，教師利用網(wǎng)絡資源，可以提高自身的知識儲備，拓展對知識的理解，是教師素質提升的重要途徑。通過對網(wǎng)絡課程，教學資源的觀看和解讀，不斷完善自身的不足。只有教師自身具備了較高的素質，才能更好地傳授給學生知識與能力。學生利用網(wǎng)絡資源，可以預習課程、查閱資料，提升自主學習的能力。但教師要教給學生篩選網(wǎng)絡資源的能力，能較好地辨別網(wǎng)絡資源的優(yōu)劣程度，取其精華去其糟粕，提高自身能力，拓寬了知識的儲備。

例如，在學習人教版教材必修3中《“百花齊放”“百家爭鳴”》這節(jié)課內容時，教材的最后一部分“文藝的春天”主要是對鄧小平堅持強調在文藝領域貫徹雙百方針的介紹。教材對文藝的春天出現(xiàn)的原因的講述篇幅較多，但對“春天”的景象介紹較少。為讓學生對雙百方針對文藝領域的巨大作用有更深的認識，教師可以在課前給學生布置預習作業(yè)，讓學生通過網(wǎng)絡查找，雙百方針的貫徹執(zhí)行，對我國文化的繁榮進行都做了哪些貢獻，整理具體的史實資料。教師給學生布置三個方向：影視領域、文學領域、科技領域。讓學生選擇其中一個方向進行具體的資料查找，并在課上和同學分享。通過讓學生自主查找資料，既是對學生學習熱情、積極性的提升，也是幫助學生樹立自主學習觀念的良好方法，還能在一定程度上培養(yǎng)學生的歷史思維能力。學生通過自己的努力找出的資料，比起老師所講解的內容，能有更深的印象，對學生知識的記憶和理解，都有很大的幫助。

在大眾傳媒業(yè)快速發(fā)展的時代下，教師要不斷提升自身的素質，能夠篩選分辨合適課堂教學的大眾傳媒資源，并將其恰當?shù)倪\用在課堂教學中，豐富教學內容，增強學生對歷史的理解和感知，幫助學生更好地領悟歷史中所蘊含的情感。歷史與大眾傳媒資源的結合，讓歷史知識的傳授不再局限，學生對知識的理解也更加深刻，是新課改的大勢所趨。

參考文獻：

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作者簡介：

周雄，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學。