湯恩斌

[摘 要] 2015年我國政府將“雙創(chuàng)”提升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，通過實施一系列重大舉措，極大地調(diào)動了廣大人民群眾的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。人力資源和社會保障部自20世紀(jì)90年代末開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以來，進行了積極探索，積累了有益經(jīng)驗。特別是與國際勞工組織合作，引進了國際上比較先進的SIYB培訓(xùn)課程及技術(shù)，并將其本土化，深受廣大創(chuàng)業(yè)者的歡迎和好評。

[關(guān)鍵詞] 雙創(chuàng)；職業(yè)院校；SIYB；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

2015年我國政府將“雙創(chuàng)”提升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，通過實施一系列扶持政策，廣大人民群眾的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情被極大地調(diào)動了起來。同年國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的通知，職業(yè)院校的“雙創(chuàng)”教育也隨著高等院校的步伐逐漸深化發(fā)展。職業(yè)院校全面開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新競賽項目越來越多，很多職業(yè)院校還搭建了創(chuàng)業(yè)一條街、創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)客空間等平臺，如雨后春筍般立項建設(shè)。但是如火如荼的“雙創(chuàng)”教育背后同時也存在一些問題值得反思。筆者認(rèn)為，學(xué)生受益面小，資源不完全開放也是當(dāng)前“雙創(chuàng)”教育存在的普遍性問題。為了深入開展“雙創(chuàng)”教育改革，探索教育功能最大化發(fā)揮的途徑，SIYB培訓(xùn)課程逐漸受到職業(yè)院校的關(guān)注。

一、SIYB培訓(xùn)課程介紹

人力資源和社會保障部自20世紀(jì)90年代末開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以來，進行了積極探索，積累了有益經(jīng)驗。特別是與國際勞工組織合作，引進了國際上比較先進的SIYB（Start And Improve Your Business）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程及技術(shù)，并將其本土化，深受廣大創(chuàng)業(yè)者的歡迎和好評。SIYB意指創(chuàng)辦、改善或擴大你的企業(yè)，是針對具有創(chuàng)辦微（?。┢髽I(yè)意向的人員與微（?。┢髽I(yè)經(jīng)營管理者進行企業(yè)創(chuàng)辦能力，市場經(jīng)營素質(zhì)等方面而開發(fā)的培訓(xùn)項目，目前該培訓(xùn)項目已在我國60多個城市推廣實施。整個的培訓(xùn)體系又分為GYB（Generate Your Business）意指產(chǎn)生你的創(chuàng)業(yè)意識、SYB（Start Your Business）意指創(chuàng)辦你的企業(yè)、IYB（Improve Your Business）意指改善你的企業(yè)、EYB（Expand Your Business）意指擴大你的企業(yè)。這四個培訓(xùn)課程項目呈階梯式上升培訓(xùn)體系，他們之間既獨立又相互聯(lián)系。

SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系分為三個階段，分別為理論學(xué)習(xí)階段、咨詢輔導(dǎo)階段、后續(xù)扶持階段。理論學(xué)習(xí)階段主要進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟法律法規(guī)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)教育；咨詢輔導(dǎo)階段是由培訓(xùn)教師對學(xué)員制定的《創(chuàng)業(yè)計劃書》進行分類指導(dǎo)與咨詢，指導(dǎo)學(xué)員運用SWOT分析法確定有發(fā)展前景、符合市場需求的最優(yōu)創(chuàng)業(yè)項目，修改和完善自己的《創(chuàng)業(yè)計劃書》；后續(xù)輔導(dǎo)階段是學(xué)員在實際開辦微（?。┢髽I(yè)過程中遇到問題時，為他們提供咨詢與服務(wù)，主要包含申請營業(yè)執(zhí)照、辦理檔案存放、繳納社會保險、開業(yè)登記、調(diào)整營銷策略、申請貸款等提供指導(dǎo)幫助，此階段隨學(xué)員的實際情況而定，時間可長可短[1]。

二、SIYB培訓(xùn)課程現(xiàn)狀分析

SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有通俗易懂、趣味性、知識性、實用性及可操作性等特點。其實行小班化教學(xué)，靈活運用學(xué)員參與度高的教學(xué)方法，如頭腦風(fēng)暴法、情景模擬法、案例分析法等，形成了培訓(xùn)教師與學(xué)員之間真正的互動交流，正因如此，以下三個問題顯得尤為突出：

（一）培訓(xùn)師資隊伍參差不齊

依據(jù)SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資的要求，擔(dān)任培訓(xùn)教師應(yīng)需有兩到三年的企業(yè)工作的履歷，具有經(jīng)濟與管理類專業(yè)的教育背景，還應(yīng)有足夠的時間、精力從事創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，方可聘任。目前，職業(yè)院校SIYB培訓(xùn)教師，僅僅為經(jīng)過為期15天左右的SIYB師資培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后便可上崗，他們雖然擁有豐富的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)相關(guān)的理論知識，因為沒有創(chuàng)辦企業(yè)和企業(yè)經(jīng)營管理的實踐經(jīng)驗，所以對創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題捉襟見肘，也就不可避免地會出現(xiàn)“紙上談兵”的尷尬，學(xué)員所學(xué)到的知識與創(chuàng)業(yè)時所學(xué)不一致，反響普遍較差。

（二）培訓(xùn)學(xué)員的素質(zhì)不等

SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對象是社會上有創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)意愿的人，他們可以是下崗工人、失地農(nóng)民、退伍軍人、大學(xué)畢業(yè)生、小企業(yè)主、在校學(xué)生等。而對于職業(yè)院校而言，培訓(xùn)對象就是學(xué)生，他們從學(xué)歷層次上分為中職生和高職生。也正因此，在招收SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員時會忽視篩選環(huán)節(jié)，造成培訓(xùn)效果較差，在完成的創(chuàng)業(yè)計劃書環(huán)節(jié)存在諸多問題。例如創(chuàng)業(yè)計劃書的第六項至第十項，里面涉及到會計專業(yè)知識，對于此五項內(nèi)容的理解與填寫，應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)對象來控制授課課時。

（三）培訓(xùn)課程內(nèi)容多，授課課時短

相對于目前職業(yè)院校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)采用標(biāo)準(zhǔn)化的流程、統(tǒng)一的教材、嚴(yán)格的質(zhì)量評價反饋體系。整個一套教材內(nèi)容豐富，由創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)冊、創(chuàng)業(yè)計劃培訓(xùn)冊和創(chuàng)業(yè)計劃書三個部分組成。其中前兩本培訓(xùn)冊稱為“開辦企業(yè)十步法”，主要是為第三冊制定屬于自己的創(chuàng)業(yè)計劃書做理論支撐。SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式采取集中授課形式，例如GYB培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)時間為3天/24學(xué)時；SYB培訓(xùn)時間是7天/56個學(xué)時。而實際安排課時，有些地方為節(jié)約成本，GYB只安排了三個半天，SYB只安排了十個半天，時間有限，授課教師往往疲于趕授課進度，進行填鴨式教學(xué)，達不到預(yù)期目標(biāo)。

三、SIYB培訓(xùn)課程體系一點建議

（一）加強師資培訓(xùn)，組建授課團隊

一次短暫集中的師資培訓(xùn)，只能說讓教師快速了解授課SIYB課程體系及授課技巧的掌握，因此要創(chuàng)造條件優(yōu)先選拔具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師加入職業(yè)院校SIYB師資團隊。真正的戰(zhàn)場就是現(xiàn)場教學(xué)，只有在一次次的授課過程中，才會發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并加以優(yōu)化，為下一次課給學(xué)員帶來更精彩的授課體驗。但凡參與過SIYB教學(xué)的教師，都應(yīng)知道SIYB授課重難點在第六至第十章節(jié)，這里面有國家對微小企業(yè)稅法的計算，盈利的計算等等關(guān)于會計專業(yè)內(nèi)容。對于此內(nèi)容，對授課教師的專業(yè)素養(yǎng)要求自然要高，才能將此內(nèi)容講通說透，學(xué)員才會真正在培訓(xùn)中收獲。因此，組建授課團隊才是SIYB培訓(xùn)師資隊伍的關(guān)鍵，讓真正專業(yè)的人做專業(yè)的事，誠然，這里所指的隊伍并非臨時組建，而是長時間合作、打磨而形成。此外，培訓(xùn)授課環(huán)節(jié)則需要邀請校企合作企業(yè)富有創(chuàng)業(yè)、管理實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者來校園，以講座、報告會等方式與學(xué)員面對面交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，分享企業(yè)管理經(jīng)驗。同時加強對培訓(xùn)教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造機會讓他們走出校園，走進企業(yè)，切身感受企業(yè)文化與企業(yè)管理實務(wù)，通過“請進來，走出去”最終提高學(xué)員的SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實踐能力[2]。

（二）篩選學(xué)員，開設(shè)課程

SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)篩選出的學(xué)員必須是完全自愿參與培訓(xùn)的原則，參與培訓(xùn)的需求者對不同階段的培訓(xùn)篩選指標(biāo)也不盡相同。所有有意愿參與培訓(xùn)的需求者都必須填寫《創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)入學(xué)登記表》，這是SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)選擇合格學(xué)員的一項重要篩選工具，這其中有21項指標(biāo)供學(xué)員填寫，后期培訓(xùn)教師根據(jù)需求者填寫的實際情況進行學(xué)員篩選。需求者個人素質(zhì)高低很大程度上決定了創(chuàng)業(yè)者是否能夠成功創(chuàng)辦企業(yè)，所以SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員的一大亮點就是學(xué)員的篩選。因此，職業(yè)院校在開設(shè)課程前，應(yīng)嚴(yán)格應(yīng)用篩選工具，根據(jù)學(xué)員的需求及接受能力進行篩選，從而得以分班，對其授課，達到事半功倍的效果。

（三）保證授課環(huán)境，有效消化吸收

SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)開設(shè)期間對教學(xué)的班級規(guī)模、配套設(shè)施、教學(xué)環(huán)境等都有嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)化要求。

SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)非常注重參與式教學(xué)設(shè)計，從教室桌椅擺放、視覺教具的運用、授課形式等，可以看出追求細(xì)節(jié)輔助教學(xué)，從而達到最佳教師授課、學(xué)員學(xué)習(xí)效果。在硬件設(shè)施上，則要求課前將培訓(xùn)教室的學(xué)員桌椅排成U字形，滿足培訓(xùn)教師與學(xué)員、學(xué)員相互之間的互動教學(xué)要求；教室中配備投影儀（電子黑板一體機更佳），滿足多媒體授課教學(xué)的要求；教室還要配有可移動的白板，配備不同顏色的活頁掛紙、彩色卡紙、游戲包、實物或模型，滿足多樣化視覺教學(xué)工具的展示。

四、總結(jié)

國家對“雙創(chuàng)”教育的關(guān)注與支持已經(jīng)達到了前所未有新高度。職業(yè)院校SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)則是深化教育部教育教學(xué)改革的重要組成部分，其直接服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略。其作為從國外引進并優(yōu)化的培訓(xùn)技術(shù)，教學(xué)模式與方法有著獨特的優(yōu)勢，比較而言，對我國起步較晚的“雙創(chuàng)”教育有著很好的借鑒意義，將SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段引入到職業(yè)院校教育教學(xué)活動中，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)。

參考文獻：

[1]馬菲.SIYB培訓(xùn)對高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的啟示.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)2016（19）34-38.

[2].盛肖煒.基于SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的高校創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)的策略研究.思路視野2018（4）17.

[作者單位]

揚州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇省揚州市 225001

項目簡介：揚州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校雙創(chuàng)背景下職校生職業(yè)指導(dǎo)研究（項目編號：ZYB213）。