吳德方

摘 要：操行量化管理是把學(xué)生在紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)以數(shù)字的形式加以量化，并根據(jù)量化情況對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)教育的管理方式。本文通過列舉我班一學(xué)年來在德育操行量化實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行闡述并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：操行量化;班級(jí)管理;注意事項(xiàng)

心理學(xué)家斯金納認(rèn)為：人的后天行為是由偶然行為的結(jié)果所支配的，其中受到強(qiáng)化的行為得以保留，沒有強(qiáng)化的行為則消失?？梢赃@么理解，一旦某人在實(shí)施某種行為之后獲到了獎(jiǎng)勵(lì)，那么之后類似這樣的行為他就會(huì)多做;反過來，如果某人做出的某人實(shí)施了某種行為之后被懲罰，那么之后類似的行為他就會(huì)不做。由此認(rèn)為，有選擇的、系統(tǒng)的強(qiáng)化某些行為，就能改正掉具體人的不良行為?！鞍嗉?jí)量化管理”就是利用這一原理，把行為要求和教育規(guī)范的內(nèi)容量化為合適的分值，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核記分的一種管理方法。

我接手的是中職班學(xué)生，為了管理好班級(jí)，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生學(xué)生的自律性，我根據(jù)學(xué)校推行的德育學(xué)分獎(jiǎng)懲辦法的基礎(chǔ)上，對(duì)各項(xiàng)條例進(jìn)行了細(xì)化和新條例的追加。我班實(shí)行德育操行管理辦法一年來，出現(xiàn)了諸多問題和矛盾。我校德育考核以60分為基礎(chǔ)分，100分為滿分。但是，每學(xué)期期末考核下來，有的學(xué)生達(dá)到總分130分，有的學(xué)生考核成績(jī)負(fù)7分。臨近學(xué)期末時(shí)，不管分高還是分低的學(xué)生均出現(xiàn)了懈怠心理。根據(jù)學(xué)生這一學(xué)年的表現(xiàn)，以及我對(duì)班級(jí)的操行管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我班實(shí)行德育操行管理班級(jí)進(jìn)行一下深刻的反思。

1 量化考核科學(xué)民主

班級(jí)量化考核內(nèi)容、量化指標(biāo)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等細(xì)則要科學(xué)、細(xì)致的考慮后方能制定，這樣才能保證考核成績(jī)的公平公正、有權(quán)威性，進(jìn)而決定能否持續(xù)良性發(fā)展。我校制定的德育學(xué)分考核辦法，是針對(duì)全校學(xué)生制定的校規(guī)，某些內(nèi)容并沒有細(xì)化，我在制定具體考核制度時(shí)充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)積極參與，認(rèn)真征集班級(jí)學(xué)生代表、學(xué)生干部的意見，耐心細(xì)致的聽取學(xué)生的反映，師生共同制定具體細(xì)節(jié)，保證了細(xì)則實(shí)施的學(xué)生認(rèn)同感和權(quán)威性。比如我班學(xué)生在教室吃零食現(xiàn)象較多，根據(jù)學(xué)校德育考核辦法是扣一分。但是學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫@一分不去吃零食。我班針對(duì)這一現(xiàn)象公開討論班級(jí)量化考核辦法，通過大家舉手發(fā)言，小組討論，最后得出班級(jí)吃零食除了扣掉德育學(xué)分外，還需要跟隨值日生打掃教室衛(wèi)生一周。這一新條例全班通過，我立即擬定《教室吃零食追加考核細(xì)則》，全班簽名留檔。通過這種全員參與，民主公開的形式，讓學(xué)生參與到班規(guī)的制定中來，從而增強(qiáng)學(xué)生的自律性。

2 獎(jiǎng)懲情況及時(shí)反饋

無論獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，都需要一個(gè)及時(shí)性原則。每周一班會(huì)課要公布上周班級(jí)量化管理的結(jié)果，這樣能發(fā)揮量化管理的促進(jìn)作用。對(duì)于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，班主任做到每天都查看，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。通過分析數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決量化管理過程中出現(xiàn)的問題。我系給每個(gè)班級(jí)都制作了德育分公布欄，學(xué)生可以隨時(shí)查閱自己的德育學(xué)分考核情況。但是有些事情的反饋需要班主任及時(shí)作出處理。比如學(xué)生的宿舍內(nèi)務(wù)。我有時(shí)會(huì)在一周內(nèi)收到同一宿舍的三張相同報(bào)單，扣分明細(xì)完全相同，找到學(xué)生本人時(shí)，學(xué)生一臉茫然。經(jīng)過了解才知道，這一周內(nèi)，如果我不及時(shí)找到學(xué)生進(jìn)行核實(shí)，學(xué)生不會(huì)知道自己因?yàn)槟承﹥?nèi)務(wù)不合格被學(xué)校開報(bào)單。也就是說，如果我在收到第一張報(bào)單時(shí)，就找學(xué)生問明情況，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己沒有意識(shí)的錯(cuò)誤做法作出相應(yīng)整改。因此，有些扣分項(xiàng)目需要及時(shí)反饋才可以讓學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自己不足，并做出相應(yīng)的整改。

3 適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)懲結(jié)合

制定班級(jí)量化管理細(xì)則的目的是為了使班級(jí)管理更上新臺(tái)階，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和他們的上進(jìn)心。倘若只是一味地扣分，那肯定會(huì)打擊學(xué)生的積極性，繼續(xù)實(shí)施細(xì)則將會(huì)變的更加不容易。因此，教師不能只想如何給學(xué)生扣分，還要想怎樣給學(xué)生加分，這樣才能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。所以獎(jiǎng)懲必須結(jié)合，同時(shí)還應(yīng)以鼓勵(lì)為主，必要時(shí)可進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。個(gè)別后進(jìn)生，他們欠缺學(xué)習(xí)能力，不能或很少參加各類活動(dòng)或比賽，相對(duì)于優(yōu)等生來說受到加分表揚(yáng)的機(jī)會(huì)較少，時(shí)間一長(zhǎng)，導(dǎo)致其自信心降低，甚至出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。針對(duì)這類學(xué)生，我定期對(duì)其開展班級(jí)小活動(dòng)并給予一定的加分鼓勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。比如幫助實(shí)訓(xùn)室管理老師打掃衛(wèi)生，代替生病的值日生打掃衛(wèi)生，周末主動(dòng)留校值日等。讓這些后進(jìn)生通過參與這些簡(jiǎn)單的，無難度的加分項(xiàng)目來提升自己的德育學(xué)分，激勵(lì)他們重視德育學(xué)分考核，從而更加珍惜得之不易的德育成績(jī)，進(jìn)一步降低扣分幾率。

4 發(fā)揮團(tuán)體合作優(yōu)勢(shì)

學(xué)生時(shí)代是人生中最為關(guān)鍵和重要的時(shí)期，也是培養(yǎng)一個(gè)人團(tuán)隊(duì)合作精神的關(guān)鍵時(shí)期。高職院校不僅承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的任務(wù)，而且肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好團(tuán)隊(duì)精神的義務(wù)，而在這一時(shí)期的團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)中，班主任工作將發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過德育考核管理來搭建德育分小組考核機(jī)制，已成為高職院校提高班級(jí)治理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措[1]。我班在學(xué)習(xí)上組成互幫小組，小組內(nèi)成員互相幫助，共同進(jìn)步，對(duì)于整體進(jìn)步較大的小組進(jìn)行德育學(xué)分加分鼓勵(lì)。在宿舍，以宿舍為單位成立互助小組，宿舍成員分工協(xié)作共同完成宿舍內(nèi)務(wù)，有能力的同學(xué)還可以積極主動(dòng)幫助他人共同完成宿舍內(nèi)務(wù)，每周考核優(yōu)秀的宿舍，除了給予加分獎(jiǎng)勵(lì)還給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（生活必需品，如洗衣液，衣架等）。通過這種小組互幫互助的方式，可以增加同學(xué)之間的情誼，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巖礫.基于團(tuán)隊(duì)精神的高職院校班級(jí)文化建設(shè)[J].職業(yè)教育，2011（8）.

[2]隋斌，韓宏斌.“量”出一片精彩——談班級(jí)量化管理[J].江西教育，2015（7）.