◎黃敏

一、粗讀小說(shuō)

粗讀小說(shuō)，其實(shí)就是指導(dǎo)學(xué)生粗線條地了解文本，讓學(xué)生了解這本書的作者是誰(shuí)，根據(jù)題目去猜想書中的內(nèi)容，然后關(guān)注一下書本的前言、小序、目錄，再瀏覽一下書本，初步了解書中的內(nèi)容概要。

二、深入研讀

在初步了解書中大概內(nèi)容后，學(xué)生開始接受任務(wù)，一次又一次地對(duì)《笛音故園》進(jìn)行研讀了。

（一）品人物，理情節(jié)

小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，孟飛姐姐在《笛音故園》中，對(duì)樂亭先生的描寫十分生動(dòng)，一下子就把學(xué)生吸引住了。他們?cè)诘谝淮伍喿x后，紛紛向我表達(dá)對(duì)樂亭先生這個(gè)人物的喜愛。抓住這個(gè)“喜愛”，又基于五年級(jí)時(shí)曾進(jìn)行過(guò)的人物描寫訓(xùn)練，我布置了兩次作業(yè)。第一個(gè)是利用思維導(dǎo)圖、表格等方式對(duì)樂亭先生的形象進(jìn)行歸納分析；第二個(gè)就是通過(guò)畫書中的人物關(guān)系圖，理清故事情節(jié)。在這兩次的作業(yè)后，學(xué)生對(duì)書中的主要人物樂亭先生和書中的情節(jié)有了深入的了解，對(duì)樂亭先生從開始的“喜愛”過(guò)渡到了“敬佩”。

（二）找線索，明主旨

文章線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等；并且在解讀文章時(shí)可以依照用來(lái)解讀文章含義，了解文章主旨。在《唯一的聽眾》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)“線索”產(chǎn)生了濃厚的興趣， 于是，我就抓住了這個(gè)“興趣”，布置了一項(xiàng)作業(yè)：根據(jù)“線索”的定義、作用和找線索的方法，去找找《笛音故園》中的線索。陶行之先生曾說(shuō)過(guò)：“相信學(xué)生，小孩子有不可思議的力量?！痹诒姸嗟拇鸢钢?，經(jīng)過(guò)小組討論判斷后，學(xué)生給《笛音故園》找出了三條線索：以牛大民借的債（連本帶利20元）來(lái)推動(dòng)故事發(fā)展；以樂亭先生的笛音來(lái)體現(xiàn)情感變化；以《定風(fēng)波》來(lái)強(qiáng)調(diào)人物品質(zhì)。讀到這里，學(xué)生都體會(huì)到了樂亭先生的積極進(jìn)取，樂觀和曠達(dá)。在找線索的活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸，確實(shí)，這既是聯(lián)系，也是發(fā)展，正如葉圣陶老先生所說(shuō)的：“得法于課內(nèi)，受益于課外?！?/p>

三、深耕種植

新課標(biāo)的要求“讓學(xué)生在有效積累的同時(shí)，能有質(zhì)的突破”，心理學(xué)專家告訴我們：“興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力?！痹谥暗膸讉€(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的讀書興趣被激起，這時(shí)，我就趁機(jī)讓他們篩選出幾個(gè)感興趣的內(nèi)容，分小組進(jìn)行更深入的研讀了：人物研究組，以書中其他人物的身份，講述他與樂亭先生的故事和看法；《定風(fēng)波》組，搜索《定風(fēng)波》與樂亭先生品質(zhì)的聯(lián)系；笛音研究組，研究每次笛音出現(xiàn)的原因和作用；《楊家將》組，樂亭先生為村民們唱的大鼓選擇《楊家將》的作用；插圖組，根據(jù)書中的情節(jié)創(chuàng)作插圖；《對(duì)花》組，了解河北民歌；方言研究組，學(xué)習(xí)書中出現(xiàn)的河北方言和一些不懂的字詞。在小組的深入研讀中，學(xué)生拓展了視野，增加了知識(shí)信息量，陶治了情操。

四、分享果實(shí)

分享，可獲得愛和歸屬感、可以獲得尊重和實(shí)現(xiàn)自我。在這一次又一次地研讀中，《笛音故園》在學(xué)生心中生根開花，碩果累累，那又該如何指導(dǎo)他們把果實(shí)與大家分享呢？我給了學(xué)生八個(gè)字：“因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短。”于是，各個(gè)小組根據(jù)各自的內(nèi)容和自己的特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)了各具特色的匯報(bào)方式：有詩(shī)歌朗誦，有民歌對(duì)唱，有插圖展示，有粵語(yǔ)“古仔”，有情節(jié)補(bǔ)白，還有知識(shí)問答。學(xué)生一起設(shè)計(jì)臺(tái)詞，一起制作展示，各方面能力都得到了一定的提高。

我認(rèn)為整本書的閱讀指導(dǎo)，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行反復(fù)深入鉆研，并得到一定的橫向發(fā)展。這樣，就能由一本書為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的領(lǐng)域，真真正正地把書讀厚。優(yōu)秀的文學(xué)作品，源于生活、融于生活，那么閱讀的分享形式，我覺得就應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，利用不同的表達(dá)形式，讓讀書分享達(dá)到“知”“情”“意”的交流。

結(jié)語(yǔ)

“讀好書，好讀書。”堅(jiān)持開展讀整本書的活動(dòng)，不僅有利于養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，還可以與各學(xué)科進(jìn)行貫通，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和健全人格的形成，為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓我們相信，只要付出努力，就能讓優(yōu)秀的文學(xué)作品在學(xué)生心中播撒下文學(xué)的種子，讓他們感受并去傳播世界上的光明和希望。