吳曉敏

（四川省馬邊彝族自治縣碧桂園職業(yè)中學(xué)，四川 樂(lè)山 614600）

中職語(yǔ)文課程必須進(jìn)行改革。這種改革既要借鑒普高語(yǔ)文課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，更要立足于職教的現(xiàn)實(shí)情況，突出職教特色。下面就中職語(yǔ)文課程改革要涉及的諸問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡釋。

一、課程性質(zhì)的界定——工具性與人文性相得益彰

中等職業(yè)教育的語(yǔ)文課程具有語(yǔ)文課程的一般特性，即工具性與人文性相統(tǒng)一，但在具體內(nèi)容上，又有其作為職業(yè)教育序列的獨(dú)特之處。

語(yǔ)文是中職一門(mén)重要的文化基礎(chǔ)課。它的工具性，首先體現(xiàn)在語(yǔ)言本身是表情達(dá)意、交流思想、進(jìn)行思維的工具。語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，就是要教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言，即學(xué)會(huì)自我表達(dá)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)交際。其次體現(xiàn)在為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供知識(shí)和能力基礎(chǔ)。語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的工具，也是他們未來(lái)自我發(fā)展和終身自主學(xué)習(xí)的工具，較高的語(yǔ)文能力可以為學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次體現(xiàn)在語(yǔ)文還是文化的載體，作為傳承文化價(jià)值觀(guān)念的工具，可以綿延人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。

中職語(yǔ)文課程還具有豐富的人文性，它積淀著我們民族獨(dú)特的思想認(rèn)識(shí)、深厚的歷史文化和豐富的民族情感，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是接受民族文化的熏陶和感染過(guò)程，就是一個(gè)“人文化成”的過(guò)程。它可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和完善健康的人格奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職學(xué)生相對(duì)于普高的學(xué)生而言，在思想、性格、習(xí)慣、心理等方面存在的問(wèn)題可能會(huì)更多一些，因此更需要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文教化功能，重視語(yǔ)文對(duì)學(xué)生精神品格方面的潛移默化的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)健全人格的形成和發(fā)展。

二、課程目標(biāo)的定位——培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)

中職語(yǔ)文教學(xué)是初中后語(yǔ)文教學(xué)的繼續(xù)，然而中職生大多語(yǔ)文素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。因此，制定中職語(yǔ)文課程目標(biāo)既要依據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性特點(diǎn)，又要正視中職生的語(yǔ)文能力現(xiàn)狀，同時(shí)還要突出中職生的專(zhuān)業(yè)方向和職業(yè)特點(diǎn)。

基于這些考慮，我們認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、形成綜合職業(yè)能力和良好的職業(yè)素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，基本的語(yǔ)文素養(yǎng)包括：進(jìn)一步端正學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心；掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；能正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，具備適應(yīng)今后生活、學(xué)習(xí)和工作需要的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；培養(yǎng)學(xué)生基本的文化素養(yǎng)，使其具有健康的審美情趣、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)；培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素質(zhì)，使之具有愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞等品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為未來(lái)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

需要指出的是，中職語(yǔ)文課程目標(biāo)具有兩個(gè)最基本的特點(diǎn).一是較之普高而言降低了難度，這是正視學(xué)生的語(yǔ)文能力現(xiàn)狀，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情所做出的必然選擇。二是重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。中職學(xué)生畢業(yè)后大部分都要走進(jìn)企業(yè)，成為生產(chǎn)第一線(xiàn)的勞動(dòng)者，而越來(lái)越多的企業(yè)把職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為甄選人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一趨勢(shì)，課程目標(biāo)要充分考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，重視學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這具有非常深刻和現(xiàn)實(shí)的戰(zhàn)略意義。

三、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化——共同基礎(chǔ)與多樣選擇相結(jié)合

中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)繁多，學(xué)制不一；各專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)未來(lái)從業(yè)人員的語(yǔ)文能力要求有共同之處，但差異性也十分明顯；中職學(xué)生的發(fā)展水平參差不齊，很多學(xué)生學(xué)有困難，部分學(xué)生學(xué)有余力；中職學(xué)生畢業(yè)后大部分將走向工作崗位，部分會(huì)升入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。以上種種因素使得一套語(yǔ)文教材難以很好地滿(mǎn)足所有專(zhuān)業(yè)和所有學(xué)生的需求。這就要求中職語(yǔ)文的課程設(shè)計(jì)必須貼近中職辦學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不同需求和學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

為此，中職語(yǔ)文課程應(yīng)該先設(shè)置一個(gè)滿(mǎn)足一般性要求的知識(shí)與能力平臺(tái)，以適應(yīng)共性的需要，突出課程的基礎(chǔ)性功能，可稱(chēng)為“基礎(chǔ)語(yǔ)文”：在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)生需求，開(kāi)發(fā)選修課程，為學(xué)生的個(gè)性自主發(fā)展創(chuàng)造條件，體現(xiàn)課程的發(fā)展性功能，可稱(chēng)為“選修語(yǔ)文”?！盎A(chǔ)語(yǔ)文”可進(jìn)行“層次化”設(shè)置，要精選所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生均需具備的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)較為寬泛的語(yǔ)文教育，為其繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！斑x修語(yǔ)文”主要可以分為三大類(lèi)，一是針對(duì)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文，可進(jìn)行“模塊化”設(shè)置，如醫(yī)護(hù)類(lèi)語(yǔ)文、幼教類(lèi)語(yǔ)文、餐旅類(lèi)語(yǔ)文等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的、適用的語(yǔ)文訓(xùn)練，使其獲得在今后職業(yè)生涯中更具適應(yīng)性與實(shí)用性的語(yǔ)文能力。二是根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好開(kāi)設(shè)的選修課，這類(lèi)選修語(yǔ)文要“豐富化”，如在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上可開(kāi)設(shè)演講與口才、文學(xué)影視欣賞、書(shū)法等課程，這為教師展示教學(xué)個(gè)性、學(xué)生自主發(fā)展提供了平臺(tái)和可選擇的空間，這類(lèi)課程可更多依靠學(xué)校進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)。三是“基礎(chǔ)語(yǔ)文”的提高版本，供需要在語(yǔ)文方面繼續(xù)深造的學(xué)生進(jìn)行選修?？傊?，“基礎(chǔ)語(yǔ)文”和“選修語(yǔ)文”相結(jié)合的形式避免了課程結(jié)構(gòu)的呆板單一，體現(xiàn)了課程規(guī)定性與靈活性的統(tǒng)一。

最后想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，目前許多中職校、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程存在著功利性?xún)r(jià)值取向，認(rèn)為到了職業(yè)學(xué)校，學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能才是最重要的，語(yǔ)文學(xué)多學(xué)少、學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。這是一種極其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。有調(diào)查顯示，企業(yè)招聘員工不僅看重技能，更看重人，看重人的綜合職業(yè)能力。而語(yǔ)文作為各專(zhuān)業(yè)必修的主要文化基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力具有重要的基礎(chǔ)作用。所以，我們決不能低估語(yǔ)文課程在中等職業(yè)教育中的作用，決不能弱化語(yǔ)文課程在中等職業(yè)教育中的地位，我們所要做的，就是在現(xiàn)代職業(yè)教育理念指導(dǎo)下改革語(yǔ)文課程，使之在整個(gè)職業(yè)教育體系中更好地發(fā)揮作用。