鄺雙誼

（湖南省郴州市第十九中學(xué)，湖南 郴州 423000）

語文是小學(xué)階段教育教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的重要前提。小學(xué)生的心智處于成長的基礎(chǔ)階段，容易受到外界事物的影響，而語文教師的言行舉止對小學(xué)生具有直接影響[1]。本文以小學(xué)語文教學(xué)為切入點，從情感性、規(guī)范性與藝術(shù)性等方面，探討小學(xué)語文教學(xué)語言特點，旨在為高效開展小學(xué)語文教學(xué)、有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)予以參考。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言情感性特點

小學(xué)生的年齡較小，心智不成熟，生活閱歷與經(jīng)驗較為匱乏，判斷問題好壞的能力較弱，而小學(xué)階段的教育教學(xué)是小學(xué)生打下基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)與提升小學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的重要途徑。語文教學(xué)的重要功能在于語言，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中的語言運用對學(xué)生的理解及能力發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前教育教學(xué)工作改革不斷深化的背景下，語文教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，借助合適的語言內(nèi)容進(jìn)行語文教學(xué)，增強學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗，幫助學(xué)生快速地理解語文教學(xué)內(nèi)容，并學(xué)會使用更加合適的語言去展現(xiàn)自我，對學(xué)生的未來發(fā)展有利[2]。

小學(xué)語文教師的教學(xué)水平與說話水平的高低，一定程度上體現(xiàn)出教師自身的專業(yè)能力與素養(yǎng)，對小學(xué)生語言能力與文學(xué)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)具有直接影響。素質(zhì)教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，加快推動小學(xué)語文教學(xué)改革，對小學(xué)語文教師的教學(xué)能力及語言運用提出更高要求。小學(xué)語文教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)到更多知識，也是為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文知識運用能力等綜合能力與素質(zhì)[3]?？紤]到新課改下小學(xué)語文教學(xué)改革的要求，以及新形勢下小學(xué)生在思想與態(tài)度等方面發(fā)生的改變，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)革新教育理念與教學(xué)觀念，明確語文教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢與新技術(shù)的優(yōu)點，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方式，充分考慮到小學(xué)生的年齡特點與能力水平，與學(xué)生建立亦師亦友的新型師生關(guān)系，并在語文課堂上采用生動形象的教學(xué)方式進(jìn)行實際教學(xué)，營造愉快活躍的課堂教學(xué)氛圍，增強學(xué)生參與語文課堂教學(xué)活動的動力與積極性，通過恰當(dāng)?shù)恼Z言使用向?qū)W生傳達(dá)文章情感，引導(dǎo)學(xué)生積累語文知識，加深對語文課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，深刻理解課文的內(nèi)涵及其中蘊含的道理，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，讓學(xué)生學(xué)會體會作者在文章中融入的感情，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的情感體驗，展現(xiàn)出教學(xué)語言的情感性特征，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文學(xué)會思考自己未來想要成為怎樣的人，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷提升自身的品味與文化素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言規(guī)范性特點

模仿是小學(xué)生的興趣愛好，而教師對小學(xué)生有著潛移默化的影響。小學(xué)階段的語文教學(xué)是提升學(xué)生語言理解能力與學(xué)習(xí)能力等各方面能力的有效途徑，語文教師的教學(xué)語言對學(xué)生有著啟發(fā)作用[4]。素質(zhì)教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷滲透，注重學(xué)生語文能力與文學(xué)素養(yǎng)等各方面的培養(yǎng)，需要語文教師在實際教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文，培養(yǎng)與提升學(xué)生的語文能力與文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)更深層次的語文知識與其他各科奠定堅實基礎(chǔ)?？紤]到新課改下小學(xué)語文教學(xué)改革的要求，以及當(dāng)前語文教學(xué)存在的不足之處，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到小學(xué)生喜歡幫助其他人并且模仿能力較強的特點，在實際教學(xué)過程中時刻注意自己的言行舉止，優(yōu)化語文教學(xué)設(shè)計，把握好語文教學(xué)課堂上及課外時間的語言使用，規(guī)范自己的教學(xué)語言，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，發(fā)揮出語言使用的規(guī)范性特點，以便在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識及語言使用過程中起到良好的帶頭作用。

三、小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)性特點

生動形象的教學(xué)語言對小學(xué)生具有較強的吸引力，調(diào)動學(xué)生參與語文課堂教學(xué)活動的積極性，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文中包含的道理。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出自己的心理活動，利用恰當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，有助于學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)的語文知識。考慮到小學(xué)生普遍的心理特征與年齡特點，以及素質(zhì)教育理念下小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深化，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，以及語文知識的掌握程度，適當(dāng)調(diào)整語文教學(xué)思路，優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，合理運用多樣化的語言技巧，在語文課堂上要吐字清晰，使用規(guī)范的語言，運用充滿魅力的詞語，使用充滿內(nèi)涵的、詼諧的語言，讓學(xué)生感受語言及口語的魅力所在，并從小接受藝術(shù)的熏陶，正確認(rèn)識語言的藝術(shù)性特點，逐漸加深對所學(xué)語文知識的理解與記憶[5]。在語文課堂上教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生互動拉近彼此距離，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，恰當(dāng)設(shè)計語文教學(xué)方案，靈活運用多樣化的教學(xué)方法，不斷提升自己的專業(yè)能力與素養(yǎng)，運用幽默風(fēng)趣且具有藝術(shù)性的教學(xué)語言去吸引和影響學(xué)生，增強語文教學(xué)課堂的活力，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語文，從而提升語文課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語：

小學(xué)階段的學(xué)生對較為復(fù)雜的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)的耐心與積極性，特別是語文這門學(xué)科，而教師的教學(xué)語言一定程度上影響著小學(xué)生參與教學(xué)課堂的動力，以及學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率?？紤]到新課改下小學(xué)語文教學(xué)改革的要求，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識教學(xué)語言的規(guī)范性與藝術(shù)性及情感性等特點，優(yōu)化語文教學(xué)設(shè)計，有效整合多種語文教學(xué)資源，靈活運用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生對語文充滿興趣，保障小學(xué)生能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。