王麗紅

（河北省秦皇島市撫寧區(qū)渤海寨小學(xué)，河北 秦皇島 066300）

自從上個(gè)世紀(jì)羅杰斯提出以學(xué)生為中心的理念以來，生本教育運(yùn)動(dòng)就在全世界風(fēng)風(fēng)火火地開展極大的影響的人們傳統(tǒng)的教育觀念，也促進(jìn)著各種促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的變革，在我們的小學(xué)語文課堂中，逐漸讓學(xué)生主動(dòng)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，并且承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，也是每一位教師從學(xué)生入學(xué)的一開始就要著手進(jìn)行的一項(xiàng)重要工作。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要以生為本，以學(xué)定教，立足學(xué)生實(shí)際語文能力制訂語文教學(xué)策略，讓每一個(gè)學(xué)生都能在語文教學(xué)中積極思考，主動(dòng)探究，能夠在小組合作中發(fā)揮自己的特長，提高語文能力。所以，生本教育真正應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，是一項(xiàng)系統(tǒng)化科學(xué)性強(qiáng)的工作。筆者認(rèn)為我們要從以下幾個(gè)方面來加以推進(jìn)。

一、教師要注重教學(xué)方式的靈活性，從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

生本教育的理念真正實(shí)施，需要教師在教學(xué)方法方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮趥鹘y(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師大多采用純粹的理論講授的方式來進(jìn)行，學(xué)生只要聽話，服從老師的安排，一般可以取得比較好的成績。然而還有很多的學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)得到老師的批評(píng)，經(jīng)常感到受挫，所以，他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣蕩然無存。那么，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端顯而易見，而生本教育提示我們，要讓學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的探索的熱情，學(xué)習(xí)的興趣接觸這門學(xué)科，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然需要改革，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分的參與，與老師和其他同學(xué)有更多的互動(dòng)和分享，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)有更多的樂趣，也會(huì)讓課堂變得更有活力。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)者，這樣一種轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)生來說是一種激勵(lì)，所以，教師的多種互動(dòng)式的教學(xué)方式也能夠得到了學(xué)生們的回應(yīng)，比傳統(tǒng)教學(xué)有更好的效果，例如，通過讓學(xué)生們提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且對(duì)自己預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行演講匯報(bào)，通過讓學(xué)生繪制學(xué)習(xí)小結(jié)等方式，讓學(xué)生積極地參與的學(xué)習(xí)整個(gè)知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)建中來，他們就掌握了一定的主動(dòng)權(quán)，在學(xué)習(xí)中，他們也會(huì)有更加投入的表現(xiàn)，這種掌控感也真正讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)是自己的事。

二、生本教育強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，采用因材施教的理念進(jìn)行教學(xué)

在接手一個(gè)班級(jí)的一開始，小學(xué)語文教師首先要做的第一件事，就是了解自己班級(jí)中的學(xué)生。他們現(xiàn)有的語文綜合素質(zhì)如何，了解了學(xué)生的真實(shí)水平，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)風(fēng)格，認(rèn)知風(fēng)格方面的差異性和共同性，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就便有了更強(qiáng)的目的性和科學(xué)性。具體的了解方法方面，如，教師可以在新接手班級(jí)的時(shí)候通過口頭作文的展示讓學(xué)生展示一下自己的作文能力和口語交際能力，通過朗讀展示了解每一個(gè)學(xué)生的朗讀能力，還可以通過一些語文方面的考查了解學(xué)生的語文能力。所以，具體的教學(xué)開展是根據(jù)學(xué)生們的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的風(fēng)格認(rèn)知風(fēng)格的決定的。而教學(xué)的具體進(jìn)度和時(shí)間的安排每個(gè)環(huán)節(jié)所占的比重等內(nèi)容，也要充分考慮到語文教學(xué)目標(biāo)的要求。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，要從單元訓(xùn)練目標(biāo)以及單元教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)入手，讓不同的課例，不同的課型來承擔(dān)不同的訓(xùn)練任務(wù)。教師要確保學(xué)生在語文教學(xué)之后，語文能力能得到進(jìn)一步的提升。教師要準(zhǔn)確選擇不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更好地提升。有的小學(xué)生抽象思維能力比較強(qiáng)，他們的閱讀方式是一種聽覺式的，所以，要提高他們的水平，可以引導(dǎo)他們產(chǎn)生閱讀的興趣，而有的學(xué)生吸取知識(shí)的方式是視覺化的，教師最好先通過圖畫視頻的方式逐漸地把他們的興趣調(diào)動(dòng)起來，讓他們?cè)谀骋粋€(gè)方面建立起來更強(qiáng)烈的探究熱情，從而為后續(xù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望的逐漸強(qiáng)烈打下基礎(chǔ)。

因材施教是我國古代著名教育家孔子在長期的教育實(shí)踐中得出的一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則。從因材施教的核心理念上，我們也能夠認(rèn)識(shí)到其核心理念與人文主義的生本教育的觀念是不謀而合的。根據(jù)這一原則，小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)的風(fēng)格等特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施工作，可以把學(xué)生分成不同的群組，發(fā)揮學(xué)生各自的長處，有效地避開他們學(xué)習(xí)中的短處，讓學(xué)生培養(yǎng)在語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，建立起來較為持久的學(xué)習(xí)的熱情。

三、讓學(xué)生帶著思考學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)

通過學(xué)習(xí)，小學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，思考要有素材，這就需要學(xué)生從閱讀中獲得更多的間接經(jīng)驗(yàn)，從個(gè)人的生活體驗(yàn)中獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣他們的思考才會(huì)有所依據(jù)，才能夠通過思考得到一些結(jié)論。在語文課堂上，教師可以通過提問等方式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)，也在促進(jìn)的他們思考。在語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，很多的問題都沒有統(tǒng)一的答案。教師通過問題所訓(xùn)練的，就是學(xué)生們從各自的角度得出主觀的結(jié)論的意識(shí)和能力，學(xué)生不能只是被動(dòng)的吸收知識(shí)，沒有自己的主見，要真正成為一個(gè)獨(dú)立的人，必須要能夠獨(dú)立的思考。所以，在課堂上教師的開放式的問題，有助于學(xué)生思考能力的發(fā)展，教師不盲從于權(quán)威，不會(huì)輕易改變自己的想法，這是一種好的精神和品質(zhì)，值得我們鼓勵(lì)。而教師需要做得更多是帶著進(jìn)一步探索的熱情，去了解學(xué)生的一種開放的心態(tài)，去面對(duì)學(xué)生，陪伴著學(xué)生們向著自我實(shí)現(xiàn)的道路上勇敢的前進(jìn)，給學(xué)生們提供更多的支持，提供更多的鼓勵(lì)，這樣，他們就能夠帶著更多的勇氣向前探索。

總而言之，生本理念是一種傳統(tǒng)教學(xué)理念完全不同的理念，生本理念的提出，基于對(duì)學(xué)生內(nèi)在自我實(shí)現(xiàn)傾向的充分信賴，所以，教師要做的是給學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的土壤，讓學(xué)生能夠在教師的陪伴和引導(dǎo)之下茁壯成長，朝著自己的未來努力拼搏，通過自己的勤奮獲得成就，獲得較高的自尊，讓學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，通過多樣化的互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過教師的積極鼓勵(lì)和接納，獲得更多知識(shí)和能力的飛躍。