黃茂蘋

（重慶市云陽(yáng)縣棲霞鎮(zhèn)棲霞小學(xué)，重慶 云陽(yáng) 404500）

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的常見(jiàn)問(wèn)題

盡管我國(guó)目前實(shí)行的為素質(zhì)教育，但是多年以來(lái)的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，許多班主任仍舊有比較陳舊的管理思想，他們比較喜歡使用監(jiān)督的管理方式去強(qiáng)制要求學(xué)生學(xué)習(xí)。這也就導(dǎo)致許多班主任在學(xué)生心目中的印象是比較嚴(yán)肅、守舊的，學(xué)生害怕班主任，心中有什么意見(jiàn)和建議也不敢和班主任反應(yīng)，這就逐漸導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生了較大的嫌隙，師生關(guān)系不夠和諧。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中也沒(méi)有充分考慮學(xué)生的真正需求，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到不同類型的學(xué)生適應(yīng)不同的管理方式，因此也就沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性去制定不同的管理方案，整齊劃一的管理方式并不適用于每一名學(xué)生。班主任采用這種生硬的管理方式也不容易讓學(xué)生真正服從，學(xué)生只是被動(dòng)的接受班主任的管理，久而久之，學(xué)生就會(huì)成為一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。綜上所述，班主任的管理方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都會(huì)造成很大的影響，所以，班主任必須注意改正自己不良的管理方式。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中常見(jiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）堅(jiān)持微笑管理，與學(xué)生建立信任關(guān)系

信任是確保人與人之間能夠進(jìn)行良性交流的基礎(chǔ)，班主任在進(jìn)行日常的教育教學(xué)管理工作時(shí)，也應(yīng)該做到充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，避免管理學(xué)生的時(shí)候態(tài)度過(guò)于嚴(yán)厲，應(yīng)該做到微笑管理。小學(xué)生的年齡較小，他們的思維還不夠成熟，所以當(dāng)部分學(xué)生做錯(cuò)事的時(shí)候經(jīng)常沒(méi)有勇氣去承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生撒謊時(shí)，學(xué)生沒(méi)有勇氣向班主任坦白自己內(nèi)心深處的想法，也不敢和班主任談心，這些都是師生之間缺乏信任的表現(xiàn)。信任是雙方面的，一方面，班主任應(yīng)該充分信任學(xué)生，班主任首先要提升自身的素質(zhì)，在教學(xué)與管理班級(jí)時(shí)，說(shuō)過(guò)的每一句話都應(yīng)該兌現(xiàn)，從而在學(xué)生心中建立一個(gè)守信的好形象，并且在管理班級(jí)的過(guò)程中班主任還要做到微笑管理，耐心的去傾聽(tīng)學(xué)生心中的想法，深入學(xué)生的心靈，從而讓學(xué)生完全的信任自己。另一方面，學(xué)生也需要尊重班主任，當(dāng)班主任向自己詢問(wèn)事情的真相時(shí)應(yīng)該說(shuō)實(shí)話，把班主任當(dāng)做是一個(gè)可以談心的朋友，而不只是一個(gè)監(jiān)管者，如此才可以使班主任和學(xué)生建立良好的信任關(guān)系，從而有利于班主任教育管理工作的順利開(kāi)展。

（二）根據(jù)學(xué)生特征制定不同的班級(jí)管理制度

小學(xué)生年齡較小，他們?nèi)狈Τ赡耆说淖钥啬芰妥月赡芰?，因此?huì)存在較多影響學(xué)習(xí)的因素，小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，盡量減少影響學(xué)生的不可控因素。班主任應(yīng)深入了解小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的班級(jí)規(guī)章制度，從而使班級(jí)管理工作更加有針對(duì)性。

例如，班主任應(yīng)該事先了解清楚每一名學(xué)生的具體情況，包括性格、學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣愛(ài)好等，然后再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去制定班級(jí)管理制度，比如針對(duì)那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，班主任在為這類學(xué)生制定班級(jí)管理制度的時(shí)候就應(yīng)該和性格外向的學(xué)生區(qū)別開(kāi)來(lái)，針對(duì)這類學(xué)生班主任應(yīng)該采用溫柔管理戰(zhàn)術(shù)，利用自己的愛(ài)心和耐心去感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，慢慢地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)班主任需要注意在日后實(shí)施的過(guò)程中也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，這樣能夠讓班級(jí)管理制度更加合理，也更容易提升班級(jí)管理工作的效率，讓學(xué)生能夠接受班主任的管理方式。

（三）組織趣味班級(jí)活動(dòng)，調(diào)節(jié)班級(jí)氛圍

小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作并不只是管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，班主任也應(yīng)該負(fù)責(zé)經(jīng)常在班級(jí)內(nèi)舉行一些活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。在教學(xué)的過(guò)程中，班主任就可以組織精彩、有趣的游戲活動(dòng)，通過(guò)組織趣味游戲活動(dòng)，能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，也能夠拉近師生之間的距離。例如班主任可以在課堂上組織成語(yǔ)接龍游戲，由班主任說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)，然后學(xué)生以成語(yǔ)的最后一個(gè)字當(dāng)做是開(kāi)頭，再重新說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)，在活動(dòng)的過(guò)程中，每一名學(xué)生都積極地表現(xiàn)自己，同學(xué)之間還充分發(fā)揮了幫扶作用，班級(jí)氛圍其樂(lè)融融。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)班主任應(yīng)該重視班級(jí)管理工作，反思自身在班級(jí)管理工作中存在的不足，認(rèn)清班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題。同時(shí)，及時(shí)地改正自己在班級(jí)管理工作中存在的不足，通過(guò)根據(jù)不同學(xué)生的特征去制定不同的班級(jí)管理制度、堅(jiān)持微笑管理，與學(xué)生建立信任關(guān)系以及組織趣味班級(jí)活動(dòng)，調(diào)節(jié)班級(jí)氛圍，豐富學(xué)生的課余生活等途徑來(lái)提高班級(jí)管理工作的效率。