羅麗霞

（貴州省貴陽市南明區(qū)云盤小學(xué)，貴州 貴陽 550002）

想象力是一種比知識更為重要的能力，這是因為知識是有限的。對小學(xué)教育而言，學(xué)生想象能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是開展學(xué)習(xí)活動的前提與基礎(chǔ)，想象力不僅可推動世界進步，更是知識發(fā)展進化的源泉。可見，利用美術(shù)的先天獨特優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，對社會的發(fā)展進步十分重要。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有直觀性、參與性特點，若教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定情境，便可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)美動聽的音樂、絢麗的畫面都將成為調(diào)動小學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的助推劑，當(dāng)學(xué)生置身于情境中時，好奇心和求知欲會被充分調(diào)動起來，思維也更加活躍。但需注意的是情境的創(chuàng)設(shè)要符合小學(xué)生的身心特征，要能為其提供一個充滿夢幻的色彩世界。例如，在教學(xué)到色彩時，為讓學(xué)生明白圖畫色彩與實際色彩之間的非固定關(guān)系，便可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個熱鬧非凡、布局合理、環(huán)境優(yōu)美的社區(qū)環(huán)境。首先，教師可舉例告訴學(xué)生，在圖畫中人可以是藍色、黃色或紅色等，而具體的顏色完全取決于作畫人的選擇。學(xué)生在聽完這一解釋后肯定會有所思慮，接著借助于“理想社區(qū)”這一情境的創(chuàng)造，詳細給學(xué)生介紹各建筑的風(fēng)景，并揭示其中的色彩模塊，喚起學(xué)生對色彩選擇的認識，讓學(xué)生將色彩與建筑聯(lián)系起來。其次，讓學(xué)生根據(jù)自己對色彩的理解，觀察周圍環(huán)境，以及不同物品間的色彩情況，如教室黑板的顏色、教室桌椅的顏色，教學(xué)樓草坪的顏色等，然后教師讓學(xué)生根據(jù)冷暖或明暗，將這些物品或色彩進行歸類。在歸類時，教師要對學(xué)生的歸類進行指導(dǎo)，告知學(xué)生歸類的方法。最后，讓學(xué)生回憶讓自己記憶猶新的環(huán)境，并將其用與色彩相關(guān)的語言描述出來，其他同學(xué)則根據(jù)描述快速找到對應(yīng)的色彩，并將其畫出來。通過這樣的教學(xué)與鍛煉，學(xué)生不但對色彩有更深入地認識，而且還使色彩成為了一種語言，一種能表達情感的形式，深深融入了學(xué)生思維意識中。在這種既新奇，又能獲得成就感的環(huán)境下，學(xué)生的探索欲，學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，此刻教師再進一步帶領(lǐng)學(xué)生對色彩對比間產(chǎn)生的各種特殊效果進行分析，并聯(lián)系現(xiàn)實中的園林景觀創(chuàng)造或廣告設(shè)計等，結(jié)合學(xué)生對色彩的理解，對“理想社區(qū)”的構(gòu)造進行初步設(shè)想與勾畫，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力得到充分鍛煉。

二、強化動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課改背景下，以學(xué)生為主體發(fā)展學(xué)生動手能力成為了教學(xué)宗旨。從大量的教學(xué)實踐中可以證明，只有學(xué)生在開展動手實操時，才能發(fā)現(xiàn)問題或提出問題，此時作為教師就能有針對性地引導(dǎo)學(xué)生來解決問題，進而讓學(xué)生的動手能力得到有效培養(yǎng)。對小學(xué)美術(shù)教育而言，肩負著培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美、利用美的能力，并能有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能突破課堂教學(xué)時間與空間上的限制，除了要盡可能多的創(chuàng)設(shè)情境外，還應(yīng)盡可能改變過去教師講得多、示范得多的情況，多為小學(xué)生提供動手操作的機會，增加學(xué)生的動手實踐，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)布貼畫時，教師可利用視頻講解的方式給學(xué)生進行慢動作的演示示范，講解布貼畫的制作步驟。第一步，先準備好制作所需的工具和材料，有各種顏色的布料、硬紙、剪刀、固體膠等；第二步，用剪刀剪出自己想象中的貼畫；第三步，將剪好的貼畫黏貼起來。然后將學(xué)生分為幾個小組，小組成員間分工合作，相互配合，自己動手操作完成制作。在具體的操作中，學(xué)生們干勁十足，有的剪、有的畫、有的貼，教師在旁除了要叮囑學(xué)生小心使用剪刀外，還要及時幫助遇到困難的學(xué)生。如此，學(xué)生們都能拿出讓自己滿意的佳作，并通過親自動手操作，在掌握了一項手工技能的同時，也學(xué)會了分工協(xié)作，體會到了成功的快感，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、開闊眼界，豐富審美經(jīng)驗

所謂審美經(jīng)驗，其實是人在審美實踐過程中的經(jīng)驗與體驗，簡單來說就是人在審美時所獲得的感受，認知與印象。美術(shù)形象與音樂形象相同，都具有性格化、感情化的特點，且可通過相互演繹與滲透，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，同時還具備再創(chuàng)造性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入審美教學(xué)，增加學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞機會，不但可拉近學(xué)生與美術(shù)大師間的距離，而且在長期的培養(yǎng)熏陶下學(xué)生的審美眼界將得到開闊與提升，對美的選擇和認識也將更敏感。從接受美學(xué)的角度來看，對美的欣賞本身就是觀眾對美術(shù)作品的一種再創(chuàng)造，這對小學(xué)生欣賞能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分借助音樂、燈光等外部工具幫助教學(xué)，這是因為單純地欣賞美術(shù)作品對小學(xué)生而言是一件枯燥、乏味的事情。例如，在教學(xué)風(fēng)景創(chuàng)造課時，可選擇米勒的《春》、莫奈的《睡蓮》等美術(shù)作品，并配以《藍色多瑙河》或《春江花月夜》等類似曲調(diào)的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，感受曲調(diào)與美術(shù)作品間的聯(lián)系。迷人的色彩、優(yōu)美的旋律在學(xué)生頭腦中不斷碰撞融合，使學(xué)生感受到充滿浪漫的氣氛或歡快熱情的節(jié)奏，或?qū)庫o優(yōu)雅的藍色。在這一過程中，學(xué)生視覺上的美感與聽覺上的樂感同步進行，產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，學(xué)生根據(jù)自己的理解，使美術(shù)作品的形象變得具體、豐滿起來，對美術(shù)作品的理解更加深入。此外，學(xué)生對藝術(shù)作品的審美能力得到了提升，審美經(jīng)驗得到增加，對美術(shù)作品的欣賞也完成了由眼看、耳聽到感性認識、頓悟理解的過程，從而促使學(xué)生對美的創(chuàng)造力、感知力、鑒賞力的增強。而當(dāng)學(xué)生擁有豐富的審美經(jīng)驗后，其審美情趣、審美能力及創(chuàng)新潛能都得到了進一步增強。

結(jié)束語：

作為小學(xué)生創(chuàng)新能力開發(fā)與培養(yǎng)的重要學(xué)科，小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有得天獨厚的優(yōu)勢。為此，需要教師利用好美術(shù)中的元素，全面挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使其成為一個創(chuàng)造性人才。