胡文靜

（大連海洋大學應用技術學院，遼寧 大連 116023）

前言：隨著社會的發(fā)展，對人才的需求也發(fā)生了一些變化。目前，具有較強的技能和較高素質的人才才是社會真正需要的人才。職業(yè)院校是培養(yǎng)技能型人才的主要陣地。因此，應該將以往的教育教學方式作出更新，將培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和技能教育有機融合在一起，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、職業(yè)院校人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學融合的現(xiàn)狀

在職業(yè)院校的教育中，人文教育和專業(yè)教學是相互促進、相輔相成的關系，將這兩方面進行有效的整合是職業(yè)院校未來的發(fā)展趨勢。但是，在我國目前的職業(yè)院校教育中，專業(yè)教學和人文教育是相分離的[1]。很多職業(yè)院校都比較注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，但是卻不是很注重對學生進行人文教育。還有一些院校即使開設了人文課程，但是形式化比較嚴重。教師的教學缺乏創(chuàng)新，教學內容也比較單一，沒有在人文教育中融入職業(yè)精神的培養(yǎng)，沒有取得理想的教育效果。造成這種情況出現(xiàn)的原因主要有兩個方面，社會因素和教學因素。第一，社會因素。經濟的發(fā)展使得技能型的人才受到了用人單位的青睞。企業(yè)在開展招聘活動時，更看重的是他們的學歷、證書，但是對他們的人文素養(yǎng)考慮的很少。另外，因為考核應聘人員的人文素養(yǎng)需要一些實踐，用人單位在考核的時候沒有足夠的時間和精力，使得在考核范圍中不包含人才的人文素養(yǎng)。第二，教學因素。教學活動的主體主要包括教師和學生兩個方面。因此，在開展教學活動時，需要教師和學生共同參與其中，師生的綜合素養(yǎng)決定了教學效果。有些職業(yè)學校教師沒有很強的人文素質意識，也沒有在教學中將專業(yè)教育和人文教育結合在一起。專業(yè)課的教師注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技術，文化課的教師由于對學生的專業(yè)課情況了解不足，不能根據學生的實際情況來開展人文教育，最終導致了學生的職業(yè)發(fā)展和人文素質不能平衡發(fā)展。

二、職業(yè)院校人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學融合的策略

（一）構建人文課程與專業(yè)課程相結合的課程體系

課程是知識和技能的載體，課程體系的構建決定了學生知識結構的構建。在融合人文素養(yǎng)和專業(yè)教育的過程中，應該使課程構架更加完善，課程內容更加充實。在構架課程體系時，應該對人文教育和專業(yè)教育的比例和關聯(lián)有充分的考慮，使課程的種類和形式更加具有豐富性。在專業(yè)課程中應該體現(xiàn)出人文思維，在人文課程中也要體現(xiàn)專業(yè)思維，使專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)能夠有更加深入的融合。比如，可以增設人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)相融合的綜合性項目，對專業(yè)課中包含的人文內涵以及人文課中包含的專業(yè)思維進行挖掘。這樣一來，學生在專業(yè)發(fā)展過程中遇到人文問題時或者在人文發(fā)展過程中遇到專業(yè)問題時就可以做出更加正確的分析。

（二）構建以學生為本的教學模式

教學模式是對人才進行培養(yǎng)的重要載體，是否在教學中使用了恰當的教學模式決定了是否能夠實現(xiàn)教學目標。傳統(tǒng)的教學模式具有一定的單一性，很難實現(xiàn)以人為本的教學目標[2]。教學模式不同，對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的作用也是不同的。因此，要對以往的教學模式做出更新，根據教學內容和學生實際學情的不同選擇不同的教學模式。在開展專業(yè)教學時，應該對教學方式作出創(chuàng)新，從而達到更好的人文教育效果。比如，在教學過程中可以采用啟發(fā)式教學模式或者討論式教學模式，加強對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。采用互動式教學模式以及案例分析教學模式能夠有效的培養(yǎng)學生的團隊合作精神。職業(yè)院校還可以將公共必修課和專業(yè)選修課結合在一起，比如，可以設置思修課，向學生普及人文知識，使學生樹立正確的價值觀，為學生人文素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎。

（三）創(chuàng)設良好的社會實踐環(huán)境

社會實踐不僅能夠檢驗學生對理論知識的掌握情況，還能夠促進人文教育和專業(yè)教育更好的融合。實踐活動并不僅僅指讓學生做培養(yǎng)職業(yè)技能的練習，還可以使學生的人生閱歷更加豐富，形成自己的思想意識[3]。社會實踐活動能夠將學生的主觀能動性充分的調動起來，使學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力得到良好的鍛煉，并且?guī)椭鷮W生構建知識體系，提升學生的技能。比如，在課后，學生可以開展閱讀活動，這樣不僅能夠開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，還能夠激發(fā)學生學習人文知識的積極性。還可以開展校企合作，讓學生參與實習，讓學生對社會以及自己今后所從事的行業(yè)有更多的了解，培養(yǎng)學生將理論和實踐相結合的能力。同時，無論是在專業(yè)課教學中，還是在人文課教學中，都可以適當的將行業(yè)的文化以及企業(yè)的文化滲透給學生，讓學生對企業(yè)和行業(yè)有更加正確的認知，在內心產生一種歸屬感。當學生在今后走向社會以后，他們能夠將自己所學的知識運用到實際工作中，從而有效的提升學生的綜合素養(yǎng)。

結論：總而言之，在職業(yè)院校教育中，將人文教育和專業(yè)教育融合在一起是十分必要的。因此，應該構建人文課程與專業(yè)課程相結合的課程體系，構建以學生為本的教學模式，創(chuàng)設良好的社會實踐環(huán)境，在開展職業(yè)教育的時候也要加強對學生的人文教育，為社會培養(yǎng)出更多的高素質職業(yè)型人才。