呂曉敏

（重慶市榮昌區(qū)玉屏幼兒園，重慶 402460）

幼兒美術欣賞教學是幼兒美術教育的一個重要組成部分。欣賞不是簡單地展示出來，更重要的是引導幼兒進行認真的觀察體會，理解作品的內(nèi)容形式，不斷提高其 審美情趣和審美能力。而教師作為引導者，其自身素質(zhì)是影響幼兒欣賞活動的重要因素之一。同時民主、和諧、輕松的教學環(huán)境是我們倡導的宗旨。我們在幼兒園嘗 試開展多樣化的欣賞內(nèi)容和采取多樣化的欣賞方法，使幼兒多層次地感知美術作品，體驗作品所帶來的情感，并進而嘗試表現(xiàn)自己的各種認識和美感體驗。

一、選擇貼近幼兒生活，能激發(fā)幼兒興趣的美術欣賞內(nèi)容

幼兒的眼睛關注的是那些貼近他們生活的或與他們性格特點接近的東西，絕大多數(shù)的幼兒對描繪人、動物、花草樹木、太陽、星星、月亮等內(nèi)容的作品都很喜歡，這些作品在幼兒看來有一種親切感，易于理解。如中國畫欣賞我就選擇與幼兒生活貼近，富有生活情趣的作品。像齊白石的蝦和瓜果、蔬菜，徐悲鴻的馬、貓、鷹，李可染的牧童和牛，吳作人的熊貓，吳冠中的天鵝、森林等畫作。工藝美術作品欣賞內(nèi)容可選擇一些與幼兒生活有關的生動有趣、具有地方特色的工藝品，如榮昌折扇、陶器、夏布都是非常好的欣賞題材。這些本土文化貼近幼兒生活，更容易為幼兒所喜愛。

教師還可結合主題和領域活動，欣賞幼兒喜歡的、與幼兒生活密切相關的、經(jīng)過裝飾美化的日用工藝品。如在主題活動“開心一夏”中，幼兒感受到夏天可以穿漂亮的衣服、裙子，夏天的服裝很漂亮，款式很多，色彩鮮艷，于是他們萌發(fā)了展示夏天服裝的愿望，由此生成了“漂亮的夏裝”這個美術欣賞活動，通過“時裝表演”和“裝扮美麗的我”等活動，讓幼兒從款式、色彩、圖案、質(zhì)地等方面欣賞漂亮的夏裝，感受豐富多彩的夏裝美。

二、提供多種材料，豐富幼兒美術欣賞經(jīng)驗

《指南》 中強調(diào)，要鼓勵幼兒通過生活中的觀察和體驗來積累藝術活動經(jīng)驗。由此可見，經(jīng)驗對于美術欣賞的重要性。在美術欣賞活動中，經(jīng)驗對幼兒的欣賞非常關鍵，它將影響到幼兒對美術作品的關注程度。幼兒欣賞的很多美術作品都與日常生活有著緊密聯(lián)系，所以，可以搜集一些與作品有關的實物、資料、圖片等。通過材料的收集，幼兒從中積累一定的經(jīng)驗。以欣賞《花》為例，我們既給幼兒提供不同種類的花的作品，也給幼兒提供在花的 顏色、形狀、大小等表現(xiàn)手法上各不相同的作品，同時還為幼兒提供由不同材料表現(xiàn)的花的作品。多種多樣花的作品的提供，使幼兒多視覺、全方位感受各種各樣花 的美，豐富了幼兒對花的體驗。又如在美術欣賞活動《榮昌夏布》開始之前，我就在前一天讓幼兒收集夏布做的工藝品。第二天，幼兒們果然帶來了夏布畫、夏布折扇、夏布服裝等。通過這些豐富材料的提供，幼兒們已經(jīng)知道和初步認識了榮昌夏布，為接下來的欣賞活動打下了基礎。

三、運用靈活多樣的美術欣賞教學方法，提高幼兒審美能力

我們在進行美術欣賞教學時，設計出很多生動活潑的活動，運用多種方法，使幼兒積極投入到活動中，從而達到欣賞的目的。

（一）語言交流法

語言交流法是指美術欣賞教育中教師、幼兒與藝術作品三者之間的相互作用和相互交流，目的在于解決幼兒美術欣賞活動中教師長期占有主導地位，用灌輸法所帶 來的缺陷。如讓幼兒欣賞夏加爾的《我與村莊》時，教師和幼兒一起共同欣賞作品，自由交流自己的感受。教師可用開放式的語言提問：“小朋友，你在畫中看 到了什么？畫面上，他運用了哪些線條？除了這些，你還看到了什么？這幅畫畫的是什么地方？為什么畫家要把房子、人倒著畫？”在對話中，給幼兒一定的時間進行獨立的欣賞，盡可能讓他們暢所欲言，充分發(fā)揮他們的觀察力、想象力和語言表達能力。教師在準確把握畫面“超現(xiàn)實主義的幻想風格”這一特色基礎上，通過不斷追問，將畫家的情感與畫面的美感一點一點地傳遞給幼兒。

（二）活動表演法

活動表演法即根據(jù)作品的內(nèi)容進行隨意性的動作表演，從自身體驗到的感受來加深所理解作品的外在特征和內(nèi)在美。如讓小班幼兒欣賞情節(jié)畫《拔蘿卜》時，先讓 幼兒表演此游戲，讓幼兒多做幾遍拔來拔去的動作，從中體驗拔蘿卜時身體的動作、表情等感受，然后再拿出情節(jié)畫《拔蘿卜》請幼兒欣賞。通過上述的直接參與， 幼兒對作品和人物的形象、姿態(tài)、表情等的欣賞就會收到良好的效果。

（三）看圖配樂法

藝術教育的手段是多種形式的。我們把美術欣賞活動和音樂結合起來，促進幼兒審美素質(zhì)的綜合發(fā)展。教師在美術欣賞課前先準備幾首幼兒熟悉的音樂.當幼兒欣賞完美術作品后，讓幼兒指出哪一首樂曲與欣賞 的作品有關.如欣賞徐悲鴻的《群馬圖》，給幼兒聽了蒙古族的樂曲《賽馬》，幼兒很快指出了《賽馬》和《群馬圖》都是熱烈奔放的，隨著音樂幼兒模仿騎馬揚鞭的動作，加深了對作品的理解。在國畫《春如線》欣賞活動中，教師選用與畫面匹配的《森林狂想曲》，曲子開頭的雨聲與鳥鳴能激發(fā)幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，達到“通感”的境界。在音樂這種情感藝術的渲染下，幼兒完全融入作品充滿詩意美與音樂美的意境中。

（四）游戲拼圖法

游戲拼圖法就是將美術作品的復制品背面襯底紙，切割制成各種形狀的卡片，引導幼兒根據(jù)卡片上的色彩、線條、造型拼成一副完整的圖畫。剛開始學習拼圖時，可以選擇幼兒欣賞過的一些作品，之后可以根據(jù)幼兒的欣賞水平選擇一些幼兒沒欣賞過的同類作品，鼓勵幼兒根據(jù)以往經(jīng)驗大膽嘗試。此法可以使幼兒對美術作品的欣賞經(jīng)歷“整體-部分-整體”的心理過程，增強幼兒對作品中點、線、形、色等形式美的識別，提高幼兒對藝術作品敏銳的感受力。在幼兒已經(jīng)拼過多種風格作品后，可以一次將兩張或兩張以上不同風格的作品混在一起，引導幼兒仔細觀察、比較，進行拼擺，以提高幼兒對藝術作品敏銳的感受能力和對形式、風格的識別能力。

通過有效的指導，幼兒對美術作品有了較敏銳的感覺，并有了初步敘述和談論藝術作品的能力。同時幼兒的表達興趣、愿望和能力都得到了發(fā)展，調(diào)動了幼兒的審美意識，提高了幼兒的審美能力。在幼兒園美術欣賞活動中， 教師除了要提高自己的美術欣賞能力、豐富自己的美術欣賞知識外，還要運用有效指導策略，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，讓孩子在充滿美感、充滿藝術的環(huán)境中快樂地成長。